論如何在高中數學教學中有效開展自主學習

張小玲

【內容摘要】高中數學新課標實施以來，積極倡導自主學習模式。為此，本文結合個人多年高中數學教學實踐，對自主學習的有效開展進行了探索嘗試，提出了幾點教學建議和看法。

【關鍵詞】高中數學? 自主學習? 研究

自主學習模式是與傳授教學模式相對應的一種新型教學方式，這種教學方式強調學生的主體地位，鼓勵學生通過自主分析、獨立思考、自主探索、實踐創新，最終實現相應的學習目標。那么，如何在高中數學教學中有效開展自主學習呢？

一、采用生動提問方式，激發自主學習欲望

問題是激活學生思維的有效方式之一，在課堂教學中，教師要善于設計靈活多變的提問方式，激發學生的求知欲望，促使學生在學習過程中主動探索和探究，調動學生的內在情感。值得注意的是，教師所提出的問題，應緊扣教學內容，不要局限于定勢思維，而是要呈現出數學知識的奧秘，引發學生的好奇心，促使學生急切探究，始終保持學生高漲的積極性。例如，在教學“線性規劃”問題時，教師可以創設相應的問題情境，設計情景式提問法，引導學生入情入境，調動學生的內在潛能，問題的最后可以這樣設計：“以上問題是我們在現實生活中經常遇到的問題，那么當我們遇到這樣的問題時，應該怎樣解決呢？”通過這樣的問題自然引出教學內容，在教學“線性規劃基本概念”時，教師應采用循序漸進的提問方法，結合生活中簡單的線性規劃問題創設生活化教學情境，并在對案例的教學過程中，逐步引出：目標函數、約束條件、可行解、線性規劃問題、可行域、最優解等概念，然后在此基礎上提出問題：“通過剛才的教學，我們明白了線性規劃的相關概念，那么你們自己找出可行解與最優解之間的關系嗎？”通過教師層層深入、由淺入深的問題引導，學生的思維被逐漸打開，并逐層發現了線性規劃問題的本質，從而全面提高了學生的學習效率，取得了良好的教學效果。

二、利用現代手段輔助，培養自主學習意識

隨著多媒體技術的應用，人們越來越意識到數學教學與信息技術相結合的重要性，所以，利用多媒體輔助教學已經成了一種趨勢和潮流。多媒體技術可以將抽象的知識形象直觀的展現在學生面前，營造形象、直觀、生動的感知環境，更加符合學生的認知規律和興趣愛好，激發學生求知的熱情和興趣，產生強烈的求知欲望，促進學生自主學習意識和自主學習能力的培養。例如，在學習函數y=logax（a≠1且a>0）的時候，我們可以利用多媒體動畫技術動態演示函數圖象的變化過程，將函數圖形蘊含的對稱美呈現在學生面前，提高學生審美能力。隨著素質教育的發展，人們越來越重視學生思維能力的培養，多媒體信息技術可以提供多種傳輸信息的途徑和信息傳遞的方式，讓學生擁有動手操作的機會，利用多媒體技術處理運動圖形和復雜的數據。使學生的實踐能力和觀察能力得到充分的鍛煉和提高，從而促進學生思維能力的發展。

三、提供自由實踐機會，培養自主學習能力

師講生聽已經成為傳統教學的固定模式，這種被動式的學習方式抑制了學生能力的發揮和潛能的激發，因此，我們需要改變這種模式，將主動權交給學生，給學生提供自由實踐的機會，讓學生有機會嘗試親自動手解決一個問題，可以獨立探究，也可以集體合作，這樣不僅可以增進學生對知識的理解，同時還能提高學生自主學習意識，培養自主學習能力。另外，為了進一步提高學習效果，發揮學生主體優勢，在學生解決一個問題后我們還可以組織學生進行交流，分享自己的心得和體會，讓學生有機會暢所欲言，借此機會展示自己的才智，也可以吸取別人的長處完善自己的不足，起到啟發幫助的作用。通過討論、思考、分析、總結得出的結論和收獲的知識遠比教師講解得來的知識記憶更加深刻，理解更加透徹，掌握更加牢固。因此，我們要盡可能給學生創造自由實踐的機會，讓學生有機會經歷知識的探索發現過程，在分析問題的過程中總結適合自己的學習方法和解決問題的技巧，這不僅僅反映了教師對學生主體的尊重，同時也有助于學生自主學習意識和自主學習能力的培養和發展。

四、注重優化教學評價，拓展學生自學空間

教學評價是教學過程的重要組成部分，教師的鼓勵對于學生來說尤為重要，即使一句簡單的表揚和鼓勵，都可以激發學生強烈的斗志，可以促使學生主動參與學習活動，為養成學生良好的學習習慣而奠定基礎。因此，在教學結束之后，教師要注重優化教學評價，盡量采用鼓勵性和激勵性的語言提出評價，以樹立學生的自信心，滿足學生的求知欲望。同時，教師還可以鼓勵學生之間相互評價，以及學生的自我評價，不斷拓展學生的自主學習空間，引導學生向深處拓展，提高學生釋義能力。此外，教師要引導學生善于抓住知識的關鍵點，用準確精煉的語言，對課堂所學知識進行總結，并提出自己的問題，以及時反饋學生的學習情況，便于教師提出科學合理的評價，以幫助學生及時解決問題，提高學生自主解決實際問題的能力。

總之，我們要堅持“以人為本”的教學理念，將培養學生自主學習意識和自主學習能力作為課堂教學的重要目標，引導學生積極參與知識的探究過程，讓學生在自主探究的過程中獲得知識能力的共同提高，促進學生全面發展。

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（作者單位：山東省淄博市桓臺第一中學）