高中語文寫作教學(xué)策略之我見

岳芮

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，要想優(yōu)化語文寫作教學(xué)課堂，提升學(xué)生寫作水平，就要采取相應(yīng)策略，如善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，用肯定的態(tài)度去欣賞并利用這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的樂趣，激發(fā)寫作的興趣，從而提高寫作水平。為此，本文就結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐，提出了四方面教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 策略

經(jīng)實(shí)踐證明，作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師時(shí)常往往費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下，甚至還對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。對此，筆者認(rèn)為，在高中語文日常寫作教學(xué)中，不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)和衡量學(xué)生的作文，而應(yīng)從學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力出發(fā)，實(shí)事求是地評價(jià)學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。鑒于此，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談一談高中語文寫作教學(xué)策略，希望能為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供可參考價(jià)值。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)

教育家葉圣陶認(rèn)為：“學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方都應(yīng)提出來，并肯定學(xué)生的想法與寫法。”正所謂“希望是人們奮斗的原動(dòng)力”，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，學(xué)生寫作才會(huì)更有自信心。對此，在高中語文寫作教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生更好的寫作。

例如，在完成高中語文人教版《我有一個(gè)夢想》教學(xué)后，筆者根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生以夢想為視角自行擬題在寫一篇作文。在學(xué)生完成作文后，筆者一一翻看并發(fā)現(xiàn)，曾有一名同學(xué)十分討厭寫作文，但通過幾次溝通后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度稍微有所轉(zhuǎn)變。在這樣的寫作中，其內(nèi)容較為豐富，且真實(shí)又具體。在作文評改課上，筆者特別表揚(yáng)了他，說他寫的作文真實(shí)、具體、特別生動(dòng)，并找出幾個(gè)具體的習(xí)作片斷進(jìn)行了欣賞式的點(diǎn)評。這個(gè)學(xué)生的習(xí)作信心一下子就樹立起來了，并開始相信像他這樣學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也能寫出很好的作文來。所以說，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)是高中語文寫作教學(xué)重要策略之一。

二、摘抄賞析學(xué)生作文中精美的語句

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師在批改學(xué)生作文過程中，雖能發(fā)現(xiàn)諸多寫得好、用得好的詞句，但由于課堂時(shí)間緊又不能在作文評講課中一一分析。同時(shí)，教師又不能對這些好的句子、好的段落置之不理，否則學(xué)生很有可能因?yàn)榻處煹哪暥驌魧W(xué)生的寫作積極性。基于此背景，教師可以采用摘抄學(xué)生精美語句的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作信心。

例如，在學(xué)生完成《熱愛生命》主題作文作業(yè)后，教師在批改作文過程中，可以主觀性的將優(yōu)美字句、段落摘抄下來，并在每句話后面寫上學(xué)生的姓名。在條件允許的情況下，教師可以將其精美語句打印出來分發(fā)給學(xué)生各一份，讓學(xué)生相互賞析、摘抄。這樣不僅能為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)，還能起到最大化鼓勵(lì)學(xué)生好好寫作被教師摘抄下來當(dāng)作范本的作用，促使學(xué)生更好的寫作。

三、編輯優(yōu)秀作文本或開展作文展覽

在日常語文作文教學(xué)中，如果主觀欣賞性的眼光去看學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)班上的確有很多優(yōu)秀作文。這些作文不僅能反映學(xué)生的內(nèi)心世界，還能準(zhǔn)確的反映學(xué)生的認(rèn)知水平及語言運(yùn)用能力。所以，在日常教學(xué)中養(yǎng)成編輯優(yōu)秀作文本或張貼優(yōu)秀作文的習(xí)慣，對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)有重要幫助作用。

例如，在筆者完成作文批改后，會(huì)下意識挑選幾篇作文稍加修改，并讓學(xué)生工整的抄寫一遍，且編上目錄、頁碼，待作文成冊后供學(xué)生傳閱。這些優(yōu)秀作文不僅記錄著學(xué)生的成長變化，也為教師教學(xué)提供了豐富的素材。對此，編輯優(yōu)秀作文本對學(xué)生寫作、教師教學(xué)均有重要幫助作用。同時(shí)，教師也可在班級內(nèi)開展作文展覽，讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被大大調(diào)動(dòng)，寫作水平也會(huì)有所提升。由此可知，在高中語文寫作教學(xué)策略中，編輯優(yōu)秀作文本與開展作文展覽也十分重要，不可忽視。

四、善于肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思

筆者作為一名高中語文教師，在日常寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，在寫作過程中時(shí)常有巧妙構(gòu)思出現(xiàn)。就算整篇作文寫作水平不高，但由于寫作構(gòu)思新穎也會(huì)為整篇文章添色不少。對此，在高中語文寫作教學(xué)中，教師要善于肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)水平。

例如，有一考場作文題是：“以關(guān)心為題，結(jié)合自己的切身感受，寫一篇有真情實(shí)感的文章”。在進(jìn)行判卷的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是從正面落筆，給人千人一面之感。而個(gè)別學(xué)生則別出心戴，由眾人對一個(gè)百日小孩于起名的關(guān)心，引出一位被人漠視、歧視的老人的悲慘故事，以“反”為主，以“正”襯“反”， 以“反”寫“正”，給人新人耳目。隨后，在試卷講評過程中，筆者重點(diǎn)提出了這位學(xué)生并進(jìn)行了表揚(yáng)。這樣不僅能樹立學(xué)生自信心，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹立一定的榜樣，更好的推動(dòng)其他學(xué)生寫作。由此可知，只有善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的巧妙構(gòu)思，學(xué)生的寫作才能更上一層樓。

綜上所述，良好的語文寫作教學(xué)，不僅能拉升學(xué)生的語文成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好語感與語言組織能力。對此，作為一名高中語文教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，利用多元教學(xué)策略來優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語文寫作能力。對此，本文主要從善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn);摘抄賞析學(xué)生作文中精美的語句;編輯優(yōu)秀作文本或開展作文展覽;善于肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思四方面進(jìn)行的分析，旨在有效提升學(xué)生寫作水平，提升學(xué)生語言寫作素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)及生活奠基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何麗娜.高中語文作文教學(xué)方法探究[J].黑河教育.2017（11）：106-107.

[2]許潔.高中語文寫作教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（下）2018（07）：36-40.

（作者單位：寧夏六盤山高級中學(xué)）