提升小學道德與法治課堂教學有效性的途徑探討

麥迪娜·斯格瓦特

【摘 要】在小學階段，學生的三觀尚未樹立，不能做到明辨是非，同時，小學時期學生的求知欲和探索精神旺盛，若是不能為其灌輸正確的道德觀，可能會因為一時好奇心和其他原因走上歧途，一生追悔莫及。在小學階段開展道德與法治課程的學習，能夠幫助學生樹立正確的道德觀念，了解基本法律知識，對學生的一生都有積極的影響。

【關鍵詞】小學教育；道德與法治；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0072-02

前言

小學階段的學生對新知的接受能力還新事物的感知能力都有限，在這樣的前提下，在小學課堂開展道德與法治內容的學習，就要避免空洞的理論說教，在實際的課堂教學過程中，應該結合生活實際，讓教學內容更加貼近實際生活，這樣才能讓學生學以致用，知行結合，在課堂中也會有更多的參與感，能夠大大的提高課堂學習的效率[1]。

一、小學道德與法治課堂教學現狀

通過對一些在課堂開展了道德與法治教育的小學進行調研，我們發現，絕大多數的小學教學模式仍然停留在傳統的授課模式上。傳統的課堂教育授課模式一般是教師講解理論知識，練習和提問掌握、鞏固知識，課下的作業加深理解這樣的方式，在道德與法治教育過程中，一般也是通過教師講解與問答互動兩方面來實現。不過我們發現很多課堂上使用的教材統一，知識理論生硬死板不接地氣，對當時當地的具體情況沒有針對性。雖然設置了互動問答環節，但是課堂氛圍不熱烈，大部分學生沒有參與感，提問和回答過于機械，沒有實際意義，這樣開展的道德與法治教學，與洗腦教學無異，不僅不會讓學生的道德水準提高，相反還會激起學生的抵觸情緒。

二、小學道德與法治生活化教學的具體實踐

1.在教學時設定生活式的學習氛圍。

在小學開展道德與法治教育工作，就要將生活實際與教學內容進行有效的結合，做到將生活帶入教育，將教育帶入生活。而實現上述目標的方式，就是需要教師根據學生的實際情況制定相關的教學設計，在課堂上模擬出接近生活實際的情景，通過環境的模擬，讓學生具有身臨其境的感覺，這樣他們才能更好的對道德和法治的實際應用有所了解，并且做到印象深刻，為他們建立正確的三觀和良好的道德水平打下堅實的基礎。而在學生的生活中，也要讓學生活用所學知識，多聽多看多觀察多思考，在生活中實踐所學，這樣才能讓課堂的效率更高。

2.明確教學目標構建教學課堂。

‘新課標要求教師將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。道德與法治教學雖然課程性質特殊，但是歸根結底仍然是一門教學課程。所以仍然需要教師及時轉變思想，置換角色，完成從‘教到‘導的轉變，引導學生積極主動的對道德與法治課程相關知識進行探索和汲取。這樣的轉變最大的好處就是能夠極大程度的增加學生的參與感，讓他們自主的進行學習，活躍課堂氛圍，提升學生的學習能力，大大的增加了課堂效率，還能有效的減少學生心中對于新知的抵觸感。不過，這也需要教師做出更大的犧牲，付出更大的努力，轉變固有思維，與學生成為朋友，去關心理解學生，做出有針對性的計劃，讓學生真正的掌握所學，會學會用[2]。

3.在道德與法制教學中提供豐富的教學點。

所謂的教學點，實際上可以看成是一個一個的教學目標。在小學課堂開展道德與法治教學，目的就是為了提高小學生的道德水平，增強他的法律意識，平時不做違法犯罪的事情，當他們和他們的家人受到侵害時，能夠拿起法律做武器。

這樣的最終目標，分散到每一節課堂中，則都會有一些教學點，教學點除了是小目標，也是能夠吸引學生的地方，也就是說，要讓學生明白，學習這門課程，學習這節課程能夠給他們帶來什么，這會讓他們在課堂上表現的更加專注，更容易獲取知識。

在實際教學過程中，我們應該豐富這樣的知識點，讓學生明白，法律是我們在社會上生存的最好武器，也是我們行為的底線，日常生活中，做到不違法犯罪的基本要求之外，提高自己的道德水準，樂于助人，仗義執言，嚴于律己，團結同學。當收到侵害時，要拿出法律作為武器，拒絕提前輟學，抵抗家暴，對付校園凌霸，這些都離不開對道德與法治教育的深入學習。

4.課后作業生活化。

眾所周知，課后作業是對課堂知識的鞏固和深化理解的良好途徑，科學合理的設置課后作業，能夠幫助學生徹底掌握課堂所學知識，對那些難以理解的知識點進行梳理和溫習最終達到掌握。而道德與法治教學過程中，也一定會存在一些課堂難點問題，這也需要借助課后作業幫助學生理解和記憶。不過，道德與法治又是一個特殊的學科，相比于其他諸如語數外等的主要學科，道德與法治因為不參與考核，沒有升學考試壓力所以勢必不能占據學生太多的課余時間。另一方面，傳統的作業設置一般都是抄寫、答題等模式，這樣的模式顯然不利于學生真正理解和笑話道德和法治的課上所學。道德和法治教育的最終目標始終是培養學生高尚的道德品質、正確的三觀，讓學生了解法律，遵守法律并且學會使用法律作為武器維護自身權益。而這些顯然是無法從抄寫中得到的，如果課后作業為抄寫、背誦等模式，只會增加學生的負擔，不可能讓學生活學活用，真正掌握，所以需要科學合理的布置課后作業，結合生活實際，多觀察生活，這樣學生才能真正獲得提高，樹立積極的道德是非觀[3]。

結束語

綜上所述，要想在小學階段提高小學生的道德和法治水平，就要提升道德和法治教學教育的課堂效率，讓道德與法治課堂教學不走形式，讓學生從課堂中真正學到東西，這樣就必須結合生活實際，改革課堂教學，科學設置課后作業，從課前、課上和課后進行改變，才可能切實的提高小學生的道德水準和法律意識，讓他們有所收獲。在今后的人生當中，能夠少走彎路，成長為一個三觀正、道德高、有學識、有見地的社會真正需要的人才，在將來的工作和生活中實現自我的人生價值，成為受人尊敬的人。

參考文獻

[1]秦金權.新形勢下提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的方法[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015（11）：92-93.

[2]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（6）：49-51.

[3]薛芳芳.小學道德與法治課堂實踐教學探討[J].西部素質教育，2018（v420）：242-243.