高中數學教學中創造性思維能力的培養

韓奇

【摘 要】培養學生的創新精神是數學素質教學的一個重要任務，應該圍繞學生的創新個性、創新動力、創新的思維品質、創新意識、創新能力等方面進行。在培養學生創新精神的途徑和方法中，創造性的教和學的數學課堂教學是主渠道，寬松和諧的教學環境是重要條件，豐富多彩的數學課外活動是重要途徑和方法。

【關鍵詞】高中數學；創新思維；培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0098-02

隨著時代的發展，社會對于人才的需求也在發生轉變，對具有創造性思維能力的人才越發重視。而數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，在培養學生創造性思維能力方面具有本身的優勢。因此，在高中數學教學中，教師必須完善教學模式，創建教學情境，有意識地培養學生創造性思維能力，以此促進學生全面發展。

一、轉變教師教學理念

在高中數學教學中，培養學生形成創造性思維能力，通過大量的實踐發現，首要工作在于教師能否及時轉變教學理念，自身是否具有創新精神。高中數學教師在深入研究新課改理念的基礎上，在課堂教學中必須轉變教學思想，有意識地采取創新的教學方式，使課堂教學做到與時俱進，從而為培養學生創造性思維，提升課堂教學質量提供保障。

二、珍視培養學生創新意識

數學的發展史表明，數學上的每一次重大進展，常常是以數學家的直覺思維為先導，以艱難曲折的探索發現為過程。在這個過程中充滿了挫折與失敗，喜悅與苦惱，是數學家創新意識與創造能力的完美結合與體現。但作為教材卻無法把這些都編寫進去，于是展現在我們面前的是一套以定義、定理、公理編織的近乎完美的邏輯體系。培養學生的創新意識要盡可能地再現數學家的思維過程，讓學生參與到概念的形成、數學原理和方法的獲取以及數學方法的選擇過程。同時教師更應努力展示自己的真實思維過程，特別是思考方法的選擇過程，嘗試過程。注重知識的獲取過程而不僅僅是結果；注重歸納、類比、直覺和演繹等方法的綜合運用；注重啟發學生懷疑的精神，珍視學生的疑問。一定要從實際出發，理論聯系實際，找好適合學生的課題。突出數學知識對解決實際問題的思想方法指導，加強示范和引導，使學生真正做到學以致用，并從中體會到解決實際問題的樂趣。

三、實行情境教學法

在高中數學課堂教學中，教師除了需要轉變傳統的教學理念之外，還需要結合高中數學的內容和特點，對教學形式進行創新。創建課堂教學情境的方法，屬于一種非常有效的教學手段，可以充分調動學生數學學習的積極性和主動性，對于培養學生的創造性思維具有一定幫助。比如，在講解“拋物線”知識點時，教師便可以在課堂上采取情境教學法。首先，教師可以利用多媒體技術展開教學，在課堂上幫助學生回顧以往所學習的拋物線知識，以此為接下來的課程教學提供基礎；其次，利用多媒體技術，教師可以在課堂上播放籃球運動員比賽投籃的畫面，可以選擇一些知名度較高的籃球運動員，以此集中學生課堂學習注意力；最后，教師可以向學生提出問題，籃球運動員在投籃時，籃球的運行軌跡是什么？由于學生已經對以往學習的內容進行了回顧，所以更加容易想到是本節課的學習內容，也就是拋物線，此時教師也就可以順利過渡到新知識的講解中。由此可知，通過采取情境教學法，不僅可以幫助學生回顧以往所學知識，鞏固學生知識掌握程度，還可以引導學生對新知識進行總結，提升學生的創造性思維能力。

四、開展及時有效的觀察指導

觀察，不僅是學生學習取得收獲的一種手段，同時也是培養學生思維能力的一種途徑。可以說，沒有觀察，就沒有創造力。因此，在高中數學課堂教學中，教師應當有意識地引導學生展開觀察，在觀察中思考和學習，最終提升自身能力。首先，在學生觀察時，教師及時給予指導。觀察屬于一個過程，教師需要在學生的觀察過程中提供有效指導，以此使學生的觀察有所收獲。比如，教師可以傳授學生觀察方法，明確觀察順序等等。其次，注重觀察后的總結反思。學生在觀察結束之后，還需要結合自己的想法做好總結工作，同時提出一些反思性總結，使學生意識到自身在哪些方面存在問題，哪些方面需要改進、進一步提升等等。學生觀察能力有所提升，必將會形成良好的創造性思維能力。

五、設置開放式的問題

作為創造性思維的核心內容，發散性思維是我國學生比較缺乏的。主要是長時間受到應試教育影響，限制了學生發散性思維的形成和發展。在日常的學習過程中，學生常會采取單一的角度分析問題，思考深度也比較淺顯。因此，為了打破學生的思維束縛，激發學生內在的思維能力，在高中數學教學中，教師需要在課堂上設置提問環節，精心設計問題，保證問題具有開放性，并且教師需要給予學生足夠的思考時間。比如，在講解幾何理論知識點時，由于幾何題具有多種解題方式，每一名學生具有不同的空間感，所以針對相同的問題，學生具有不同的分析角度，解題方式也會各不相同。為了保證學生思考維度有所拓展，教師有必要結合一些教學手段，幫助學生拓展更寬闊的思路，在獨立思考、相互討論中，有效地從不同角度解決問題。

六、拓延學生學習空間

現在不少學校，課程從早到晚，作業又多得做不完，試問，學生還有什么主體性可發揮，有什么時間去進行創造性思維培養。教育應以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實際教學中，教師應認真落實素質教育，扎實抓好課堂實效，把學生從“題海”之中解放出來。同時，也要指導學生科學運籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性、創造性和實踐性有機結合的課外活動，拓寬教育領域。鼓勵學生擴大自己的活動領域，向社會實踐求新知，延展學習空間。

總之，學生創造性思維能力的培養，并非一朝一夕便能夠取得效果的，還需要教學工作者在長期的實踐教學中，注重教學總結與反思。因此，在日常課堂教學中，教師必須精心設計課堂教學內容，優化數學課堂，營造良好的課堂學習氣氛，有意識地培養學生創造性思維能力。

參考文獻

[1]吳革生.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].中國科教創新導刊，2010（27）：7.

[2]羅超媚.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].科研，2012（58）：93.