體驗式學習模式在初中地理教學中的運用設計

鄒乃秀

【摘 要】隨著新課程改革素質教育的提出，初中地理教師要改變傳統教學中“填鴨式”和滿堂灌的課堂模式，及時更新教學觀念，創新教學手段，把培養學生的自主學習能力和獨立探索能力作為教學重點。而體驗式學習模式就是在此背景下應運而生的學生學習的一種新型學習模式，對于激發學生學習地理的興趣以及活躍課堂氛圍具有重要意義。體驗式學習模式意在激發學生對生活中地理現象的思考，提起對地理學習的興趣，讓地理不再以枯燥的理論知識呈現在學生面前，培養學生地理學習的綜合能力。本文立足于現實分析體驗式學習模式的內涵，以及闡述將體驗式學習模式應用于地理學習中的必要性，然后對體驗式學習模式對地理教師在教學中的啟示提供一些建議，以期對初中地理教學的發展發揮一定的積極作用。

【關鍵詞】體驗式學習模式；初中地理；應用

長期以來，初中地理教師教學都在根據時代對人才的需要而不斷調整，以實現教學目標和教學計劃。在固有的師資力量基礎上，教師立足于學生當前認知水平和心理特點，結合教學內容選擇適當的教學方法，幫助學生體驗領會初中地理知識。體驗式教學是在新課程改革背景下提出的一種學生學習的新型模式，能夠幫助學生更好地把握地理學科知識，通過實踐加強學生對地理知識的理解。

一、體驗式學習模式的提出及內涵

體驗式學習把學生作為學習的主體，通過教師創設情境、社會實踐活動以及情景操作等方法獲得地理理論知識、專業技能的一種學習模式。體驗式學習注重學生在學習中的地位，把學生的學習心理感受放在首要位置，學生獲得心理感受的來源是實踐，學生在實踐的過程中通過交流、反思、反饋達到預期的學習效果，促使學生主動學習地理，培養其對地理學科的學習興趣。這一學習模式為打造多元化課堂提供可能，為學生在地理學習中帶來全新的學習體驗，對培養學生地理學習自主性和動手能力都有著重要意義。所以，地理教師在教學中要提倡體驗式學習模式對學生的應用，將學生的體驗感受放在教學之前，能夠讓學生感受到地理學科魅力，幫助教師開展高效率課堂。

二、體驗式學習應用于初中地理的必要性

新課程改革之后的地理教材，更注重學生的個性學習，從吸引學生興趣入手，將重點知識內容圍繞圖文并茂的形式調動學生形象思維，有利于緩解應試壓力下教師組織教學活動，能夠為初中地理課堂增添樂趣和活力。長期以來，由于初中地理學科不受中招考試的青睞，所以許多教師也對地理不 重視，往往以照書念課文的形式講解地理，學生既沒有對地理學科產生興趣，也沒有從中學到任何有益的知識，教師的講課流于表面形式，使學生不能深入領會。因此，體驗式學習方法建立在對周圍事物的感知基礎上，通過學生心理感受獲取對知識的理解，這種學習方式，有利于教師地理教學課堂，而不拘泥于教材本身，針對學生的個性感受來調整學習態度，增強對地理學科的興趣。

從初中地理教學的角度來講，實施體驗式學習模式對于地理教學目標的實現是有效的、快捷的，能夠將地理學科的特點和學生的思維個性特點相結合，制定出新型的學習方式。在地理課堂中，更加重視情境的創設，針對不同的教學內容創造獨特的教學方式，有利于豐富教師在地理教學中的手段，更加強調實踐性和互動性，加強教師與學生之間的互動交流，有利于教師及時了解學生在地理學習中的不足，針對薄弱環節加強訓練；有利于營造出良好的學習環境，讓學生主動參與到教學活動中，激發學生的個性體驗，豐富實踐經驗，為學生提供了一種個性化學習方式。

三、體驗式教學模式應用于初中地理的啟示

（一）創設教學情境

教師根據課本教材內容創設促符合實際場景的教學情境。體驗式學習模式重在“體驗”二字，逼真的情境有助于學生理解教材內容，能夠快速引導學生進入到角色的扮演中，從而主動參與到教學活動中來。比如，在學習初中地理《居民與聚落》新課內容時，學生可能對這種聚落的分布形式不了解，但通過教師對逼真場景的設置，學生角色的扮演，很容易就能理解教材所寫內容，讓學生體驗和感受豐富多樣的課堂，提高了教師的教學質量，豐富了學生自身的體驗。體驗式學習模式重在學生對知識的理解和掌握，把學生在學習中的感受放在首要位置，這一學習模式的實施需要教師的配合，教師需要提高自身對地理學科知識的理解，及時更新教學觀念，創新教學手段，發揮出地理學科的魅力。

（二）提倡學習方式的多樣性

初中地理新課程標準提出學生學習方式的多樣性，明確了學生在課堂學習的主體地位，教師以引導和輔助學生為主。一方面激發學生對地理學習的興趣，運用小組合作探究學習方式，加強師生及生生之間的互動交流，根據學生認知水平和心理特點主動建構起知識框架，同時有意識培養起學生地理學習的概念，以地理啟發性問題為主，體驗地理在生活中的實際應用。由于體驗式學習模式強調學生的主動性，因此，在小組合作探究中要發揮出學生獨立思考的價值。另一方面，教師劃分學生小組要遵循“組間同質，組內異質”的原則，小組間水平相當，推薦小組成員總結地理結論，這種合作學習的方式可以激發出每一位學生的學習潛力，在相互合作、相互交流的過程中完成學習任務，實現有效互動。與此同時，結合學生自主探究學習方式，根據課程的需要選擇恰當的學習方法，有助于強化學生思維訓練，鼓勵學生大膽質疑，有助于學生體驗式學習模式的開展。

（三）科學利用現代化技術手段教學

體驗式學習模式要求教師在地理教學中積極引入現代化信息技術，活躍地理課堂的學習氛圍，增添地理課堂學習樂趣。多媒體工具是地理課堂常用技術，在體驗式學習過程中，能夠發揮出多媒體存在的價值，為學生呈現出生動直觀的地理課堂，讓學生快速掌握重難點內容，同時感知地理知識，結合自己的生活經驗感受地理的實用性。通過恰當的方式將理論知識以圖像、動畫的形式在多媒體中出現，能夠使多媒體技術真正起到輔助教學的作用。為了區分多媒體課件的不同內容，教師可以采用不同顏色的字體在多媒體中標注出來，同時結合地理內容恰當運用視頻、音像等資源，以動態的形式展示出書本案例，插入相應的鏈接加以解說，降低案例的復雜度，使學生易于理解。現代多媒體技術教學對體驗式學習模式具有先天的優勢，多媒體技術的直觀性和學生體

驗學習的真實性相符合，可以為地理教學增添獨特的色彩。

四、結語

綜上所述，體驗式學習模式作為一種新型學習模式，能有效提高學生的動手能力和自主探究能力。在應用于初中地理體驗式教學模式時，地理教師應不斷探索創新，強調學生的體驗與創設情境相結合，取得教學目標的有效實現，不斷更新自己的教學觀念，以便跟得上學生學習的步伐，深入挖掘學生的思維潛力，達到教學目標的最優

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