淺談間接言語行為理論與英語教學

【摘要】人們在交際的過程中，處于某些原因常會使用間接言語表達自己的真實意圖。本文以間接言語理論為指導，以《絕望的主婦》為例，探討了間接言語在日常生活交際中的重要性，幫助加強對語言間接性的理解，從而促進英語教學，提高學生交際能力。

【關鍵詞】間接言語行為理論；絕望的主婦；英語教學

【作者簡介】王博（1995-），女，漢族，黑龍江伊春人，碩士研究生，哈爾濱師范大學在讀研究生，研究方向：學科教學（英語）。

一、引言

人們在日常生活中出于某些原因往往不會直接表達自己的想法，情感或需求，而是通過另外一種委婉的方式表達自己的意圖，這種語言使用的間接現象就是間接言語行為。對于英語學習者，如果對間接言語行為不了解，在交際過程中就會常出現一些語用錯誤或者不能準確理解對方想表達的意思，造成誤解。由此可見，間接言語行為給英語學習者了解目的語帶來了一定阻礙。

隨著全球化發展，當代英語教學的主要目標是交際能力的培養。其核心就是使學生具備在不同場合，針對不同對象正確得體地使用英語進行交流。為了幫助學生正確理解和使用語言，提高學生的交際能力。筆者認為教會學生間接言語的知識和策略是必要的。

二、間接言語行為理論

間接言語行為的理論基礎是言語行為理論，其最早由英國哲學家奧斯汀提出，他認為任何有意義可被理解的話語即可視為說話人實施了某種行為。美國語言學家塞爾提出了間接言語行為的概念。所謂間接言語行為就是指通過實施另一個行事行為而間接地實施一個行事行為。塞爾認為“關于意義最簡單的例子就是說話人說出一句話且表達的是該句的字面意義。但是，實際生活里說話人的話語意義和包含字面意義，也包含其他的話語意義”。也就是說在間接言語行為中，說話人的話語含義與字面意義不一致。

間接言語行為可以分成規約和非規約兩種類型。規約性間接言語行為，指對“字面用意”作一般性推斷而得出的間接言語行為。使用規約性間接言語行為往往是出于表達上的委婉。如：Could you （please） tell me the truth？ 非規約性間接言語行為是指依據交際雙方共知的信息和所處的語境推斷出來的間接言語行為。如：Can you tell me your telephone number？ No， I cant.

三、間接言語行為實例——以《絕望的主婦》為例

人們通過間接言語來表示禮貌，委婉表達請求，拒絕或歉意等。

1.表禮貌拒絕。

-Lets go shopping tonight.

-Susan， you know I have a lot of work to do.

Susan想讓自己的男朋友陪自己逛街，Mike沒有直接回答Susan的問題，而是說自己有跟多工作。間接說明了自己沒有時間陪她逛街，拒絕了Susan的請求。

2.表責備。

-Daddy， what are you doing？

-Im waiting for your mother to take me to the emergency room.

-Whats wrong with you？

-Im having a heart attack.

-Oh， my God！ Where is she？

-Thats a good question.

從文中可知父親Rex心臟不舒服，想讓妻子帶他去看醫生。女兒問母親去哪了。Rex沒有直接回答，而是說“這是個好問題。”間接回答了在這種緊急時刻，母親卻不在身邊，間接表達了父親對母親的責備。

3.表諷刺。

-Hows it going？ You still spend most of your time with your head under sink？

-Actually， I hired a couple of guys. They do all the work， mine is seat back and cash checks， hence， sport coat.

Karl問“你還是低著頭在水槽下工作嗎？”表意是關心Mike的工作狀況，實際上是嘲笑Mike管道工的工作，也在暗諷管道工的工作卑微。

多部反應歐美生活的劇集在劇中多次使用間接言語行為，筆者只以《絕望的主婦》為例。由此可知間接言語行為在日常交際中占了較大比例。

四、間接言語行為對英語教學的啟示

語言是人類最重要的交際工具。交際功能是語言首要的、主導的社會功能。無論是最新的《普通高中課程標準》還是《大學英語教學大綱》，都將語言的交際功能放到了重要位置。英語的教學目標是培養學生英語的綜合應用能力。在聽說能力中要求學生“能用英語進行一般的日常生活對話，就一定的社會生活話題進行簡單的交流。”由此可看出，英語教學尤其是聽說教學更應重視語言的社會交際功能，了解間接言語行為更能幫助學生得體地表達自己的交際意圖，準確理解說話人的意思。在英語教學中，教師應指導學生了解不同的表達方式，對比文化差異和特定情境下的不同表達，讓學生了解并熟悉間接言語行為及其主要特點，幫助提高學生的交際能力。

參考文獻：

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