思維圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

區(qū)攀

【摘 要】物理是初中就與階段的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門(mén)重要的應(yīng)用型學(xué)科。在初中物理教學(xué)工作中，各學(xué)校及老師都在不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，力求使用最通俗易懂的方式幫助學(xué)生領(lǐng)悟、掌握物理世界的奧妙。近年來(lái)，思維圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛并取得了一定的效果，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)中思維圖的使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在探索思維圖在教學(xué)中更好的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用

初中物理相較于初中教學(xué)時(shí)期其他學(xué)科對(duì)學(xué)生思維的邏輯性、抽象性、空間想象能力等方面具有較高的要求，因此具有一定的教學(xué)難度。隨著教育體制的革新，初中教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、主觀能動(dòng)性以及抽象想象力提出了更高的要求，因此，初中物理的教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)創(chuàng)新的不斷深入，初中物理也在不斷探索使用新教學(xué)工具、方法，思維圖就是近年來(lái)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛的一種新的教學(xué)模式，通過(guò)思維圖能夠?qū)⑽锢淼陌l(fā)散性思維更加清晰、具體地展示出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)知理解，從而培養(yǎng)其自主思考的能動(dòng)性及發(fā)散思維能力，從課堂的互動(dòng)中掌握思維圖的思考方式，更好地幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。

1.初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視思維能力訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以應(yīng)試為主要目的，通常只讓學(xué)生在死記硬背上下功夫，忽視了在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和發(fā)散的思維教學(xué)過(guò)程，不能利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、電影以及課堂實(shí)踐等方式生動(dòng)地展示物理知識(shí)點(diǎn)，至于抽象、發(fā)散的物理知識(shí)難點(diǎn)，通常只讓學(xué)生生硬記憶，不能正確地引導(dǎo)理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無(wú)法幫助學(xué)生學(xué)好物理，在考試中取得好成績(jī)，還會(huì)因?yàn)楹鲆曀季S能力的訓(xùn)練限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.2偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律

自我國(guó)教育體系改革以來(lái)，素質(zhì)教育已成為初中教學(xué)中重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，在素質(zhì)教育中，學(xué)生不僅要掌握教學(xué)提綱中的知識(shí)，還要培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的思維方式和應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)老師本人的個(gè)人素養(yǎng)也提出了更高的要求，但目前仍有許多老師不能通過(guò)持續(xù)的提升自我業(yè)務(wù)水平達(dá)到當(dāng)前教學(xué)的要求，甚至存在因個(gè)人素養(yǎng)限制無(wú)法針對(duì)學(xué)科規(guī)律制定教學(xué)內(nèi)容，從而偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響。

2.思維圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主要方式，在課上以老師為中心通過(guò)單一的教材講課，學(xué)生填鴨式的理解記憶，教學(xué)效果往往難以達(dá)到預(yù)期目的，還容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。思維圖是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的全面整合通過(guò)一種發(fā)散的方式將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系的整合和聯(lián)系，配合動(dòng)畫(huà)、物理實(shí)驗(yàn)等方式理解學(xué)習(xí)。思維圖的授課模式對(duì)教師本身也具有更高要求，老師應(yīng)對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的理解并靈活應(yīng)用，零散的知識(shí)點(diǎn)看似不相關(guān)，但通過(guò)整理形成的規(guī)律能夠加以推理、聯(lián)系。通過(guò)這種方式，可以更好地展示物理的發(fā)散性思維，學(xué)生也可以跟著老師使用思維圖展示的方式學(xué)習(xí)發(fā)散式的思考方式，從而學(xué)習(xí)發(fā)散式思維方式。發(fā)散的思維方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，還能通過(guò)在核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握和學(xué)習(xí)獲得更豐富的內(nèi)容，有效幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以通過(guò)在發(fā)散思考的過(guò)程中加深對(duì)整個(gè)知識(shí)體系間相關(guān)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而靈活地掌握知識(shí)的應(yīng)用，更好地掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。思維圖通過(guò)脈絡(luò)清晰、生動(dòng)直觀地展示各個(gè)物理現(xiàn)象及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，明確表達(dá)核心知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都能起到良好的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，引入思維圖這一教學(xué)理念不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能將教學(xué)與學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)更好地結(jié)合，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.2課前預(yù)習(xí)，提升效率

初中物理的教學(xué)內(nèi)容相較于其他學(xué)科具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，因此有效的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)課堂知識(shí)上的重難點(diǎn)非常有必要。很多學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)僅僅定義為在課前將課本內(nèi)容閱讀一遍，但真正有效的預(yù)習(xí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，使用思維圖進(jìn)行物理課程的課前預(yù)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生們梳理預(yù)習(xí)思路，簡(jiǎn)單的閱讀課本難以完成思維圖的內(nèi)容，這就需要學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和理解，完成思維圖的相關(guān)內(nèi)容，從而真正達(dá)到預(yù)習(xí)課程的效果。物圖具有條例清晰、發(fā)散整合的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)之前利用思維圖進(jìn)行課程預(yù)習(xí)能夠有效地溫故知新，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)理解記憶也有非常好的效果。良好的預(yù)習(xí)對(duì)老師的授課也有著非常重要的幫助，課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，主次重點(diǎn)分明條理清楚，更好地根據(jù)學(xué)生的反饋把握講課的節(jié)奏，幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象的發(fā)生原理建立思維方式，從而掌握學(xué)習(xí)方法和教材知識(shí)點(diǎn)。

2.3思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，溫故而知新，在復(fù)習(xí)階段學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)以前學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，還可以通過(guò)再次鞏固建立完善整個(gè)知識(shí)體系，達(dá)到融會(huì)貫通的應(yīng)用效果。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用有著其他學(xué)習(xí)方法不可替代的優(yōu)勢(shì)，在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)整體知識(shí)點(diǎn)，條例清晰明確，不同的知識(shí)點(diǎn)還可以用不同的顏色和形狀標(biāo)注、歸類(lèi)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同類(lèi)知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)記憶效果，讓學(xué)生更清楚掌握整個(gè)知識(shí)體系的脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖還具有圖形記憶的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)手繪思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)整個(gè)需要復(fù)習(xí)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，利用圖形分布、顏色、形狀等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸類(lèi)，不僅能夠增強(qiáng)記憶效果、增加學(xué)習(xí)的趣味性還可以幫助學(xué)生建立思維模式，掌握學(xué)習(xí)的方法。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)嬰s的知識(shí)點(diǎn)清晰、完整地體現(xiàn)在一張圖表上，主次重點(diǎn)明確，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作具有事半功倍的效果，還能幫助學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)檎w的知識(shí)內(nèi)容相比于日常學(xué)習(xí)要多很多，因此在使用思維圖時(shí)，能夠更加清晰地體現(xiàn)思維圖使用的思考邏輯和使用特點(diǎn)，使學(xué)生在使用的過(guò)程中逐漸理解、熟悉掌握這一工具的使用，并能夠靈活自如地應(yīng)用于各種場(chǎng)合。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理是整個(gè)物理學(xué)科的啟蒙階段，物理作為一門(mén)重要自然學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯具有非常重要的地位，因此，初中物理不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更要建立良好的思維模式，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能為日后的學(xué)習(xí)生涯提供有力的幫助和動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育需求，思維圖教學(xué)模式引入初中物理教學(xué)工作中具有非常重要的意義，無(wú)論在預(yù)習(xí)、課授還是復(fù)習(xí)階段都具有重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠更好地幫助學(xué)生建立思維模型，掌握學(xué)習(xí)方法。隨著教育改革的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，只有與時(shí)俱進(jìn)、積極學(xué)習(xí)，不斷提升全體教育從業(yè)者的自身素質(zhì)，才能更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目的。

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