高中職業生涯規劃現狀及對策建議

聶加超

【摘 要】職業生涯規劃是社會發展對人發展的必然要求，高中階段的職業生涯規劃對個人專業和職業的選擇是奠基和基礎，開展普通高中職業生涯規劃教育，既順應了高中教育教學的改革和發展要求，也是廣大家長和學生的迫切需要，現階段我國高中生職業生涯規劃教育的普及與實施不理想，各方面短板較多，本文通過實證調查分析了我國高中生職業生涯規劃的現狀以，并提出相應對策建議。

【關鍵詞】高中生；職業規劃；對策建議

“生涯”一詞是指“個人通過從事工作所創造出的一種有目的的、延續不斷的生活模式。職業生涯規劃是個體依據自己的個性特質、興趣和價值觀對自己的人生目標合理計劃安排，并根據不同階段的目標制訂不同的行動計劃，最終實現人生目標。高中階段的職業生涯規劃就是幫助高中生認識自己的優勢、興趣，樹立正確價值觀，了解社會職業、社會需求，樹立學習目標，培養科學規劃未來的能力，最大限度促進個人人生事業的發展。

一、高中職業生涯規劃教育現狀

為了解高中階段職業生涯教育現狀以及學生需求，以高中生為調查對象，采取問卷調查、訪談方式，隨機調查我市三所普通高中學生，采取分層抽樣發放調查問卷500份，回收率95%，問卷有效率97%。調查基本情況如下：

調查問卷的問題主要包括：自我認知、職業認知、職業定位。

1.自我認知類問題

包括“我了解自己的興趣愛好和性格特點”“我了解自己的能力特長和優勢劣勢”“我了解自己的需要”“我認為自己的合作意識（團隊精神）很強”“我認為自己社會適應的能力很強”“我認為自己的人際交往能力很強”等問題。

數據分析表明，在回答前四個自我認識題目中選擇不清楚等否定選項的，分別占17%、17.6%、17.2%、19.1%，其中藝術生的自我認識最強，在前四道題的回答中選擇完全符合的分別占55.6%、44.4%、55.6%、55.6%，遠遠超過非藝術生的人數。在回答衡量自己能力的問題中，選擇完全符合的僅有18.5%和20.8%，41.7%和44.4% 的人選擇了比較符合，其中“我認為自己的社會適應能力很強”選擇“不清楚”選項的占24.9%，文科生占比26.7%。

從上述分析中可以看出，他們對自己的興趣愛好和性格特點，能力特長等有基本的自我認知，但實際上處于迷茫、模糊狀態，沒有深入思考和定位，相較于文、理科生，藝術生的自我認知能力相對較強，對自己的社會適應能力和人際交往能力更有自信。

2.職業認知類問題

包括“我很了解自己喜歡的職業對從業者的要求”“我閱讀過關于職業規劃方面的書籍”“對于高中生而言，我認為應該盡早進行職業生涯規劃”“我很關注社會對人才的需求”“我認為互聯網和新媒體的信息會幫助自己形成比較符合完善的職業規劃”“我平時會經常去了解關于職業生涯規劃的知識”等問題。

數據分析表明，多數高中生明白職業生涯規劃的重要性，64.6%的學生選擇應該盡早進行職業生涯規劃。但實踐的卻不多，僅有12.7%的學生很了解自己喜歡的職業對從業者的要求，10.4%的學生閱讀過關于職業規劃方面的書籍，10.6%平時會經常去了解關于職業生涯規劃的知識，僅有16.9%的學生了解社會對人才的需求，這是因為，一方面，學生不會主動了解，另一方面，是由于學校未為學生創造接觸職業需求的社會環境。在當下信息環境下，互聯網及移動終端飛速發展，現階段的高中生會通過互聯網獲取社會職業需求的信息，認為互聯網和新媒體的信息會幫助自己形成比較完善的職業規劃的人數占74.3%。

3.職業定位類問題

包括“我知道自己喜歡的大學專業”“我知道自己喜歡的職業”“如果讀大學的話，我知道自己適合的專業”“如果就業的話我知道自己將要選擇的職業”“我曾經有過實習或兼職經驗”“我已經為自己規劃好了今后的發展之路”“我對自己目前的高中生活有明確的學習目標和成績要求”等問題。

在“我知道自己喜歡的大學專業”“我知道自己喜歡的職業”這兩個問題的回答中，比較符合和完全符合以及不清楚、較不符合和完全不符合大約各占50%；在問及是否清楚適合自己的專業及職業的回答中，70%以上的同學不清楚適合自己的專業以及職業，說明他們對職業和專業的認知淺顯，對于專業方向、職業方向以及所感興趣的專業或者職業是否適合自己等并不明確。

在問及對于現階段及未來是否有明確目標，以及是否嘗試兼職的回答中，74.9%的高中生選擇了我對自己目前的高中生活有明確的學習目標和成績要求，說明他們大都有明確的目標，根據對象訪談可知，具體目標基本上是關于學業、學習成績及高考的，而對于是否規劃好未來的發展道路，56.9%的學生選擇否定的選項，33.0%的學生選擇了比較符合。說明他們對未來的發展道路、努力方向及具體操作步驟并不明確，曾經兼職過的高中生占36.9%，其中藝術生有66.7%的同學有過兼職經驗。

綜上不難發現，高中生對自我有基本的認知，了解自己的優勢劣勢、興趣愛好、性格特征和需求，有自己喜愛的專業和職業，但都較淺顯且并不清楚自己是否適合和如何接近，迫于學業壓力缺乏主動了解專業以及職業知識信息的意識，缺乏對客觀世界的認識，迫切需要接受系統正規的職業生涯規劃教育。

二、高中階段開展職業生涯規劃教育的必要性

1.順利實現人生價值的內在需要職業生涯規劃是社會發展對于人的發展的必然要求，它要求從宏觀視野出發，融合基礎教育、高等教育、職業教育及終身教育于一身，這對于處于高中生來說，無疑超出了他們的能力和經驗范圍，所以，職業生涯規劃教育對于即將走進大學或社會的他們來說尤為重要，通過在高中階段對學生進行職業生涯規劃教育，教育他們自我認知、行業認知、職業認知、專業認知及學業認知，能使他們形成初步的職業規劃能力，樹立終生職業生涯規劃的意識，這對學生將來的收獲職業幸福感及實現人生價值具有重要意義。

2.落實國家教育教學改革的重要舉措

2010至2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確要求，建立普通高中學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面的指導。但我國高中階段的職業生涯規劃教育現狀不容樂觀，與美國、日本、韓國相比還較落后，在片面追求分數的某些地區存在嚴重缺失。有數據調研顯示，全國只有不到30%的學生接觸或接受過專業的職業生涯規劃課，且多數中學校園沒有引進生涯教學課程體系及生涯規劃工作室，這是亟待解決的高中教育問題。

3.順應新高考形勢的必然要求

根據新高考改革方案的“兩依據、一參考”原則，高校招生要依據高考成績，依據高中學業水平考試成績，參考學生綜合素質評價，包括思想道德、社會實踐等表現，學生根據高校要求和自身特長選擇專業。而有調查結果顯示，49%的學生表示不明確自己將要報考的專業，因缺乏專業認知導致專業選擇出現偏差，大學期間學習興趣動力不足，進而影響未來的職業發展。所以，在高中階段，教師應指導學生根據自身興趣、特長、目標選擇學校和專業，而不僅僅是重視分數。

三、高中階段開展職業生涯規劃的對策建議

1.夯實基礎，強化自我認知意識

職業規劃需要遵循一定的原則，對自己的認識和定位是最重要的，因此，必須及早教育學生樹立職業生涯規劃的意識。高中學校需配備專業的職業規劃老師，結合學校實際開展職業模擬課程，首先，讓學生知道“我是誰”選擇合適的測評工具，配備專業的測評人員，通過職業性格、職業興趣、職業能力測試等，幫助學生了解自身特點、氣質類型、職業傾向，從而為學生提供量身打造、針對性強的規劃建議。學校、社會、家庭三方面應進行聯動，強化高中生對自己興趣愛好、優勢劣勢、實際需求等認知，便于學生對自己日后的專業、職業選擇有更為明確的方向。

2.打造隊伍，提升行業認知能力

學校可借鑒國外的優秀成熟經驗，從法律法規、框架設計、管理制度、管理機構各方面進行借鑒，打造適應中國國情的職業生涯規劃體系。加強師資培訓，學校可聘請校外專家，加強對班主任和任課教師的培訓，使其掌握相關職業生涯規劃教育理論知識、職業指導技能，了解社會最新就業動態與行業需求，并將職業生涯規劃教育與日常管理工作、德育實踐活動相結合，加大經費投入，引進專業人才，如職業規劃師、行業優秀人士、企業HR等兼職隊伍志愿服務，為學生提供更加專業化和個性化的職業指導，逐步加深高中生對我國國民經濟13個行業門類的認知。

3.廣泛宣傳，提高職業認知水平

職業認知，簡單來說就是對職業、職員和團體的認識。可通過媒體進行職業生涯規劃宣傳，在校內幫助學生樹立職業規劃意識，開展公益性職業規劃講座及社會性職業規劃模擬大賽等方式落實。同時，學校還可廣泛爭取社會資源，邀請社會各行業的優秀人才走進校園進行職業分享，使學生了解職業分工，廣泛獲取外部職業信息。國家應出臺相應政策法規，加大經費投入和保障力度，鼓勵倡導高中生開展職業規劃活動并為其提供便利條件，與企業尋求合作，為學生提供職業實踐機會，幫助他們找準職業定位，尋求個人與職位的最佳匹配，制定發展規劃，逐步縮小現實與理想的差距。

4.暢通渠道，保障專業認知質量

高中階段的學習隨著高考志愿的填報、專業的選擇完成而結束，專業認知和選擇不僅關系學生的興趣愛好，更涉及一個人的前途命運，因此，了解大學的專業情況，準確把握各大學每個專業的辦學實力，是當下廣大家長和學生的迫切需要和必修內容，學校應充分利用宣傳欄、新媒體等陣地介紹專業情況，并與高校保持有效對接，為高校提供專業宣講和專業教育的平臺，強化專業認知，保障學生在選擇專業時有的放矢。學生只有在適合自己的專業領域里，才能如魚得水，充分發揮潛力和才能，這樣既有利于實現學生的人生價值，也能為國家的現代化建設培養大批優秀的專業人才。

【參考文獻】

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