淺析高中英語學生寫作水平提升方法

【摘要】新課程改革明確強調學科應用能力，高中英語也不例外。該學科作為世界廣泛應用的交流語言，更應注重培養學生寫作能力，使學生得到綜合發展。寫作涵蓋語法、詞匯等知識，但很多高中生寫作能力較為薄弱，再加上教師采取的教學方式單一沉悶，無法從應用型角度和學生學習興趣提高寫作教學效率，自然而然無法較好地提升學生英語寫作水平。對此，本文則從強化詞匯識別能力、重視寫作錯誤分析以及注重閱讀寫作結合等分析提升高中英語學生寫作水平策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】高中英語；寫作水平；提升方法

【作者簡介】郭麗，高郵市第一中學。

毫無疑問，英語是國際廣泛應用的交流工具，隨著各國之間文化、政治、經濟等各項聯系越來越緊密，各個行業也凸顯國際化特征，因而有必要強化英語教學質量。高中是英語教學關鍵性階段，在于培養學生英語語言意識和應用能力，其中寫作是英語教學重要組成，涉及所有英語知識運用，教師應結合學生實際情況優化寫作教學，注重從多方面增強學生英語寫作能力，對促進學生全面發展有著重要的現實意義。

一、強化詞匯識別能力，激發學生寫作興趣

當前我國高中階段學生學習普遍面臨較為沉重的壓力，讓學生掌握大量英語單詞必然有一定難度。對此英語教師應優化教學方式，運用科學合理的方法使學生在有限的時間內掌握一定數量的英語單詞，尤其引導學生重點關注重點詞語和語句，并結合學生學習心理特征引入多媒體途徑，強化學生記憶。毫無疑問，興趣是個體學習的最大動力，很多名人和科學家都是從興趣探索更多的知識并走向成功。高中學生在學習英語寫作時同樣需要興趣作為支撐，由此一來才能真正提高學生寫作水平。例如在課堂教學中講解問題，也是學生基礎詞匯和語法等寫作問題的基礎條件，也能調動學生寫作積極性。與此同時英語教師還需為學生選取符合其個性的寫作題材，如“我的愿望”、“我喜歡的體育明星”等，引導學生發散思維，完成英語寫作。此外英語教師還需表揚學生寫作成果，及時肯定學生在寫作中的優點，也耐心指出學生在寫作中存在的問題，使其朝著正確方向不斷前進，而學生也會因教師的反饋和表揚產生學習動力，進而提高學習效果。

二、重視寫作錯誤分析，提升學生寫作水平

英語文章由詞匯、短語、句型組成。對于高中生而言，在寫作中運用難度較大的詞匯和復雜短語可以提升文章質量，但也必須要承擔出錯的風險。英語教師在寫作教學中應注重文章糾錯點評，首要步驟就是分析詞匯和短語等基礎性內容，有利于避免文章出現錯誤。例如在文章詞匯分析中先檢查拼寫，需要學生結合詞匯學習技巧強化單詞記憶。之后再分析詞匯混淆，很多學生在寫作中經常出現動詞和副詞、名詞和形容詞混亂使用現象，對此可以引導學生將分類記憶不用詞性詞匯，有效避免混淆。除了詞匯錯誤外，教師還需引導學生分析文章中出現的固定詞組搭配和句型，結合文章語言環境對不符合文章語境詞匯或短語進行糾正，提高文章準確性。其次增強文章語句連貫性；分析文章語句和時態等語法錯誤，其中語法是學生寫作的難點，時態則是學生在寫作中較易忽視的存在，大部分學生在日常寫作訓練中傾向于運用長難句，忽視語句間的統一和協調，英語教師應分析語句并結合寫作評析幫助學生歸納記憶，避免出現語法錯誤。

三、注重閱讀寫作結合，拓展學生寫作視野

閱讀在讀寫結合教學中有利于為后續寫作積累資源，當閱讀指向寫作則可以加速學生文學素養沉淀并轉化為寫作資源，達到學以致用目的。當閱讀向寫作遷移則是對寫作內容和形式磨礪，將閱讀和寫作結合可以有效鍛煉學生寫作能力，提高語言智慧和表達能力。優秀的閱讀材料無疑為學生寫作提供良好的養料，英語教師應結合學生實際情況并善于挖掘不同文本優點開展不同題材寫作訓練。高中階段學生在一定程度上有了初中階段語言積累和鋪墊，教師可以適當提高寫作要求，必要時可借鑒閱讀文本形成文章。教師在課堂教學中會提出不同寫作話題，教材文本呈現方式也十分多樣化，例如話題來源于一則故事或報刊雜志或采訪對話等，因而教師可以靈活運用文本讓學生吸取其中的優勢。部分文本在英語教材中是一則趣味性較強的故事，然而故事并不完整，教師在閱讀教學后可以讓學生根據閱讀文本特點明確故事背景，梳理人物關系和情節，最后列出故事發展脈絡和續寫故事，提高寫作水平。

四、結語

總之，寫作是高中英語教學不可缺少的組成，更突顯學生英語知識應用能力。提升學生英語寫作水平并非一朝一夕可以完成的工作，需要教師從英語詞匯、語法、閱讀等多方面加以優化，為學生提供豐富的寫作素材，改變學生無話可寫的現狀，充分調動學生參與英語寫作積極性。與此同時，英語教師還應注重分析寫作錯誤，使學生在有限的寫作練習中提升寫作效率和水平，促進學生全面發展。

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