元認知策略在外語聽力學習中的作用

【摘要】英語聽力是外語學習的基本技能之一，它在英語學習中有非常重要的作用。如何提髙學生的英語聽力水平長期以來一直是研究人員和英語教師共同關心的話題。目前研究者已經將研究重點從“怎樣教”轉向“怎樣學”，教師也意識到教會學生如何自主學習的重要性。本文以元認知策略培養和英語聽力教學為切入點，討論了元認知策略培訓對的英語聽力的重要作用。

【關鍵詞】元認知策略；英語聽力；自主學習

【作者簡介】關興（1983-），甘肅平涼人，現工作于莊浪縣岳堡中學，多次榮獲縣級課堂講賽一等獎，研究方向：初中英語教學。

一名成功的英語學習者應該掌握聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能，在這五項技能中，聽力技能的地位尤其重要。因為人們總是需要通過聽別人的話語，并作出適當的回應，來達到交流的目的。但是，英語聽力對大部分英語學習者來說是很難提升的，因為它具有不確定性，尤其對于英語基礎不太好的學生來說，聽力對他們來說更是望而卻步。近些年來，如何提高英語聽力教學效果，幫助學生提高聽力水平，一直受到外語教師的密切關注，并且已有很多研究表明，將聽力策訓融入到外語教學中對減少學生聽力焦慮有明顯的作用，且作用尤為明顯。本文具體探討了元認知策略的定義，分類以及其重要作用，目的是讓讀者堅信策略培訓可以緩解學生的聽力焦慮并能提高學生的聽力水平。

一、元認知策略的定義

元認知策略是學習策略之一，主要作用是協調各種學習策略。Brown（1983）認為元認知策略指對學習活動進行計劃、監測或評估的的的更高層面的執行技能。OMalley和Chamot（1990）認為元認知策略指對輸入或輸出性語言進行有選擇的的注意、組織、監測、復習、評估或檢查等。Brown （1994）認為元認知策略指信息處理中的“執行”功能，包括對學習的計劃、思考、和評估以及對輸出信息的監測。可以看出元認知策略是一種管理與評價的策略，是對認知的再次認知。

二、元認知策略的分類

元認知策略是學習策略中的一種，研究者們普遍認為元認知策略主要分為三大類：計劃策略，自我監控策略以及自我評估策略。元認知策略如同一座橋梁，把靜態的、內在的元認知知識和動態的、可觀察的語言學習與認知策略連接起來。學習者通過對元認知策略的學習以及運用，可以對他們的外語學習活動產生導向和調節作用。

三、元認知策略的作用

第一，元認知策略對其他學習策略的管理作用。元認知的過程是對認知過程的監督和控制，它計劃、監控和評估學習者的學習活動。它是一種高級策略，是學習者為了好的學習效果而有意采取的管理步驟，學習者運用計劃、監控和評估等手段來調節自己的語言學習以達到好的學習效果。楊善江（2007）說，“元認知策略是學習者的自我意識和自我調控，是計劃、監控和評價，是適用于各種學習任務的一種學習策略。”

第二，元認知策略對語言學習具有很強的促進作用。我們知道元認知策略是學習策略之一，并且是其非常重要的組成部分，元認知策略在外語學習中也起著舉足輕重的作用，元認知策略能否恰當使用，關系到學習者對其他學習策略的認識和運用。文秋芳（2003）認為在很大程度上，學習者的學習與否取決于元認知策略使用的成功與否。元認知策略的使用可以促使外語學習者在習得語言的過程中進行有意識的認知活動，這樣學習效率會大大提高：善于運用元認知策略的學習者能夠發揮自己的主觀能動性，在學習知識的同時，也操練技能，周密策劃自己的學習任務，認識學習過程，制訂學習計劃，監督學習，評估學習，從而取得最佳效果。元認知策略的應用不僅能使學習者對認知概念的理解更加深入，也可以幫助學習者在語言學習過程中進行自我調節，規范自己的學習成果，最終提高自己語言能力。

第三，元認知策略對整個學習活動起著控制和協調的作用，它包括計劃策略、監控策略、評估策略、調整策略。其中計劃策略決定著聽力理解過程中語言運用和外語學習的水平和方向，學習者在聽力之前首先根據目標確定在聽時應注意聽力材料的哪一方面，鎖定目標語，設計方法。監控策略就是學習者在進行認知活動的過程中，積極、自覺的監控和調節聽者的認知活動。楊善江（2007）在自己的著作中闡述了元認知策略對聽力理解水平的提高具有潛在的作用的觀點，并能幫助學生在聽力學習中有效地自我調整和自我規范聽力過程。每個學習者在聽力理解過程中都會不同程度地運用元認知策略，元認知策略理論及培訓對提高英語聽力理解力起著至關重要的作用。

總之，元認知策略對其他學習策略的管理作用；對語言學習具有很強的促進作用；對整個學習活動起著控制和協調的作用。所以策略訓練應成為學生聽力教學的一部分，在教學中不能只是“放錄音，對答案”，一味的追求量的積累而忽略策略訓練，二者結合才能使聽力的效果有顯著提高。并且在聽力策略培訓中，綜合策略訓練比單一策略訓練更有效，也要依據學生的實際情況和學生已掌握的策略選擇性地進行策略滲透培訓，教師在聽力教學中也要重視元認知策略的訓練，從而提高學生的自我調控意識和能力，使學生不斷計劃、監控和評價自己的聽力學習，增強學生自主學習能力。