基于合作學習的高中英語教學初探

【摘要】小組合作教學是順應新課改下誕生的一種新的教學方法。經實踐證明，基于小組的高中英語課堂教學，既能激發學生學習熱情，拓展學生思維，還能讓學生養成良好的學習習慣，進而提升課堂教學有效性，促使學生更好學習發展。為此，本文就結合高中英語教學實踐，提出了三方面策略，并進行了舉例說明，以期為相關教學提供可參考價值。

【關鍵詞】合作學習；高中英語；教學實踐

【作者簡介】劉延麗，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學。

隨著素質教育觀念日益深入人心，廣大一線教師逐漸認識到合作學習的重要性。然而，經實踐得知，當前高中英語教學中小組合作學習成效并沒有教師想象中的好，不僅沒有激發學生學習興趣，反而還使得課堂秩序混亂，教學效果低下。鑒于此，本文就結合自身多年教學實例，談談自身的個人觀點，旨在進一步提升高中英語合作教學有效性，促使學生更好學習發展。

一、當前高中英語教學現狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，大部分高中英語都進行了英語課堂改革，但改革成效并不樂觀。究其原因，由于受傳統教學理念的影響，個別英語教學“灌輸式、填鴨式”教學方法早已根深蒂固，無法在短時間內改變原有教學思路，仍然是讓學生被動的學習與交流，無法提升課堂教學有效性，小組合作學習流于形式。

二、合作學習在高中英語教學中的運用

1.科學分組，優勢互補。基于小組的高中英語課堂合作學習，首先就是要將全班同學科學分組，即全班學習情況不同，興趣愛好不同，能力水平不同，如不科學分組，小組合作學習就會流于形式，無法取得良好的教學效果。為此，只有進行合理分組，才能順利開展小組合作學習，實現學生間的優勢互補。

例如，在高中英語Unit 2 English around the world教學中，為借助小組合作學習方式實現學生間的優勢互補，提升閱讀課堂教學效率，我就按照學生性格、愛好、學習能力將全班學生科學分組，以保證讓每一位同學都能夠發揮自身的優勢，高度保持小組合作學習的活躍性，調動高中英語課堂氣氛。以A小組為例，小組成員一共有6人，2人英語水平較高，2人英語水平中等，2人英語水平處于中等偏下。在小組閱讀過程中，水平較高的學生擔任句子較長且單詞不好發音的任務，水平中等的學生則擔任句型難度一般的任務，水平較低的學生則擔任發音簡短且容易發音的任務。這樣一來，在小組閱讀過程中，就不會出現某一成員因個別單詞掌握不好而影響小組合作的現象出現。并且，隨著時間的推移，學困生還會在學優生潛移默化的影響下提升英語閱讀水平，進而推動學生共同學習進步。

2.創設情境，合作學習。高中英語是一門語言學科，怎樣讓學生開口“說”是教師教學的重要內容。然而，在現實情況下，大部分學生由于英語基礎薄弱，經常逃避英語口語的學習及練習。對此，將合作學習運用到英語口語教學中，能夠為學生提供一定的英語交際機會，讓學生在合作學習中發生思維碰撞，取長補短、共同進步，進而有效提升學生開口“說”的能力，達到英語課堂學習新高度。

例如，在高中英語Unit 1 Friendship教學過程中，我會將學生合理分組，讓學生以“friendship”為視角，結合自身生活經驗排練一場簡短的情景劇，通過交流的方式來進行口語的練習。如有的小組以“周末到朋友家做客”展開排練，即：小明到小紅家做客，小明說：“Little red，do you need my help？”小紅回答道：“Thats good. This meal will be delicious with your help. Lets go！”在這樣的交流過程中，我會引導學生從簡單的口語練習過渡到復雜的口語練習，并會在角色扮演結束之后為學生的角色扮演及口語表達進行一定的表揚，從而激發學生口語練習的興趣，增強學生的自信心，讓學生能夠大膽說英語，積極融入英語的課堂之中。

3.設置問題，合作探究。在素質教育不斷深入的當下，高中英語教學不能僅僅滿足于學生對課本知識的了解，而是要將課本內容作為教學的基礎，不斷引導學生深入探究，從而有效拓展學生的視野。那么，怎樣才能在高中英語課堂中實現對英語知識的深入探究？我認為應借助小組合作學習設置開放性問題，引導學生合作探究，提升學生學習思考能力。

例如，在高中英語Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero教學過程中，當完成基礎教學后，我會讓學生以小組的形式談談自身對英雄的看法。任務剛布置下去，學生就立刻與小組成員進行了討論。有的學生這樣認為：“Those who are brave enough to help others are heroes.”還有的學生這樣認為：“Firefighters and police officers are heroes.”這樣一來，不僅加強了小組間的合作溝通，還培養了學生合作探究能力，進而優化課堂教學效率，加深課本教材的理解。

綜上所述，基于小組的高中英語課堂合作學習對學生學習、教師教學有重要作用。對學生而言，激發學生學習興趣，調動學生課堂參與度，提升學習課堂學習效率。對教師而言，優化課堂教學結構，提升課堂教學有效性。為此，本文主要從以上三方面進行的探究分析，旨在充分發揮小組合作的優勢，為英語課堂教學效率的提升提供保障，實現全面提升學生英語學習水平的目標。

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