小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

黃彩霞

【摘 要】在當前新課改的背景下，對小學語文教學又提出了更高的要求，教師不僅在教學過程中要傳授學生語文知識，更要加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)指的是學生在語文學習中逐漸養(yǎng)成的整體修養(yǎng)，包括口語表達、審美能力、知識積累、理解能力等方面，是學生必備的素養(yǎng)之一，也是貫徹落實素質教育的先決條件。培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，可以有效提高學生的語文水平，激發(fā)學生的學習熱情，還可以幫助小學生在語文學習中，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，樹立正確的三觀，提升文化內涵，力求將小學生逐漸培養(yǎng)成有品位的人才。

【關鍵詞】小學語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0156-02

引言

隨著我國社會經濟的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生綜合能力的全面發(fā)展已經成為當前教育教學的重點內容。語文教學是貫穿學生學習生涯的一門重要的基礎學科，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義。因此，小學語文教師要深入貫徹新課程標準的教學要求，堅持以人為本，樹立學生的主體地位，教學中采取有效措施，加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生成為新時代的全新人才。本文就針對小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究，并提出一些個人觀點，以供參考。

一、核心素養(yǎng)的重要意義

學生通過語文知識的學習，能有效的鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的鑒賞能力和審美情趣。而且，學生通過合作學習，能有效的培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使學生能將所學知識運用到生活實際中，去解決一些實際問題，真正的做到學以致用。所以，小學是學生學習和成長的關鍵時期，此時加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能樹立學生正確的人生觀和價值觀，健全學生的人格，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎[1]。

二、語文素養(yǎng)在小學語文教學中的培養(yǎng)現狀

首先，雖然教育改革在不斷加快進展，但是很多小學的應試教育理念仍然在老師的腦海中根深蒂固。導致小學語文老師在教學中，為了提高院校的升學率，所以高度重視學生的語文學習成績，從而對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)沒有給予足夠多的關注。

其次，小學生因為自身的抵制力不高，明辨是非的能力也不夠，所以很容易受到身邊各種風氣的影響，阻礙了自身語文素養(yǎng)的提升。因此針對這些現狀，老師要及時采取相應的有效對策，逐漸提高學生的審美情趣、個性思維及高尚品格等綜合語文素養(yǎng)，確保小學生的健康成長，穩(wěn)定進步[2]。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的策略

1.轉變傳統(tǒng)的教學方法。

在小學語文教學中，教師要更好的迎合當前教育發(fā)展的要求，教學中轉變傳統(tǒng)的教學方法，在教學中要樹立學生的主體地位，是學生真正的成為教學的主人。同時，不斷的進行學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對教學方法不斷的進行創(chuàng)新，并靈活的運用豐富的教學方法，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。教師要加強與學生的互動交流，拉近師生之間的距離，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，從而真正的成為學生的良師益友，幫助學生更好的進行語文學習，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。

2.結合實際生活創(chuàng)設教學情境。

語文是與現實生活緊密相連的，其源于生活又服務于生活。教師在小學語文教學中，要充分的結合學生的日常生活，運用豐富的教學手段，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使學生在熟悉的環(huán)境中，快樂的進行語文的學習，有效的降低了學習的難度，加強了學生對知識的理解和掌握，提高了學生的學習效率。同時，學生通過在情境中運用所學知識，有效的培養(yǎng)了學生的實踐能力，使學生能自主的去分析問題和解決問題，真正的做到活學活用[4]。例如，在教學《貓》時，教師可在學生學習后，引導學生對自己的生活進行仔細的觀察，仿照課文進行寫作練習，將自己感興趣的事物或觀察的事物生動的描述出來，有效的鍛煉了學生的寫作能力，加強了學生對所學知識的掌握。

3.合理運用合作學習。

合作學習是當前教學中被廣泛運用的學習形式，符合了當前教育教學發(fā)展的需求，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。教師在小學語文教學中，通多開展合作學習，對學生進行合理的分組，引導學生進行討論交流，鼓勵學生大膽的表達自己內心的觀點，并學會傾聽他人的意見，發(fā)現自身存在的不足，從而更好的盡心改進。這樣的合作學習，不僅提高了學生的學習效率，更培養(yǎng)了學生的語言表達能力、思維能力和團隊合作能力，幫助學生更全面的發(fā)展。例如：在教學《搭石》時，教師可組織學生開展合作學習，要求每個學習小組正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文大體內容，在進行細讀、精讀，并與小組成員進行討論交流，了解課文的內涵。學生經過思考和交流，體會到作者是怎樣通過平凡的事讓我們感受到美的，并從而受到感染和熏陶，學習無私奉獻的精神。

結語

綜上所述，在新課改的背景下，教師必須將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點內容，教學中要靈活的運用豐富的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最終幫助學生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張紅霞，呂儉平.小學語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2018（36）：42-43.

[2]李寧.小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）：121.

[3]王華.小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].基礎教育研究，2018（17）：64-65.

[4]江立旺.小學語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑[J].課程教育研究，2016（37）：41-42.