例談高中數學課堂情境的創設，培養學生思維品質

欒可民

摘 要：數學是一門重要的技術性和工具性學科，對教育水平的提升具有重要意義。在高中生們學習數學這門學科時，學生們的邏輯能力和思維水平得到鍛煉，而不可否認的是，這門學科的難度較大，和小學初中階段的數學教學有很大差距，在開展數學教學實踐中，要創設良好的教學情境，培養學生們的思維品質以提升數學教學的質量。

關鍵詞：高中數學 數學課堂 情境教學 數學思維

在應試教育模式多年的影響下，高中數學這門學科依然是影響學生們學習成績的重要學科，也是學生和學生之間分數產生差距的重要科目，在整個高中階段的教學中扮演著重要的角色。 對于很多學生來說，他們進入大學以后都要繼續學習高等數學，高中階段的數學學習質量是大學數學學習水平的基礎，對于學生整體素質的提高具有重要意義。在高中數學課堂教學中，要通過創設情境提高數學課堂的質量，具體分析如下所示。[1]

一、以生活經驗為基礎創設課堂情境

數學這門學科的實用性較強，和日常生活的聯系比較緊密，在開展數學教學實踐中要善于從生活中發現切入點，盡可能挖掘和數學教學相關的部分。數學問題本身也是通過經由生活而來的，數學問題的產生、經過，都是通過問題的提出、問題的分析、問題的解決來引出，進一步提高數學邏輯思考能力。開展數學教學活動可以引導和激勵學生們思考問題，而在思考和解決問題的過程中可以逐步提升學生們解決數學問題的能力。在高中數學教學實踐中，通過引入和生活相關的問題，逐漸轉變到教材上的知識點，幫助學生們更好的理解知識。[2]

舉例來看，在學習解析幾何這一部分時，通過結合生活中的實際問題可以幫助學生們構建數學模型，和實際問題相結合提高課堂的趣味性，這樣一來學生們在觀察幾何模型時可以引入到教材知識學習中，提高對教材知識的理解能力。

二、借助數學實驗創設情境

新課程標準下要求培養學生們良好的思維品質，通過合作交流和動手實踐的方式提高學生們對學科學習的樂趣。在高中數學教學中，要借助有趣的數學實驗創造良好的情景，讓學生們感受到學習的快樂。在設計數學實驗時，要注意實驗的創新性，讓學生們能夠在實驗中感受到數學的魅力。借助一定的物質手段在一定的實驗中探索數學知識。通過數學實驗環境創造良好的教學情境，引導學生們親手操作，在實踐中提高學生和學生之間的合作交流能力。

數學教學重視實驗的價值，通過探究性活動幫助學生們體驗知識的形成過程，創造輕松愉悅的氛圍，激發學生們的學習積極性，提高學生們的探究意識和能力。在進行數學實驗過程中，要把信息技術和數學課程有機結合起來，借助多媒體計算機提高數學實驗的技術水平。例如，在開展橢圓部分教學過程中，先借助教材讓學生們大致了解實驗，然后借助道具畫出橢圓，用幾何畫板開展實驗。先進的幾何畫板可以讓學生們直觀的感受到數學的魅力。

三、通過故事創造課堂情境

數學的演變有很長的歷史，在數學教學過程中要注意重現歷史故事，或者通過改良創新數學故事，豐富數學知識的文化內涵，這樣一來學生們對數學學科的興趣被激發，同時還能更好的認知數學知識。特別要注意的是，引借助數學故事創造課堂情境要以教學大綱為基礎，在教學實踐中潛移默化的影響學生，把故事滲透到數學教學當中。以教學大綱為標準，和課堂有機結合科學設計教學內容。舉例來看，在學習等差數列一課時，如果數學老師們直接開始對等差數列概念和公式推導的教學，學生們很容易反感這樣的課堂，對空洞的數學知識產生排斥心理。數學教師們可以從古代印度國王下棋的規則入手，第一格放置一顆棋子，第二格放置兩顆妻子，這樣下去可以自然的引導學生們認識數列，得出自然數列之間的關系，學生們自然而言的就能夠理解何為“等差數列”，接受程度更高。

四、構建多元化互動課堂

過去的數學教學課堂上，師生之間的互動以單向互動為主，要想構建多元化互動課堂就要借助豐富的教學內容。在新課程標準下，數學課堂重視師生之間的雙向互動，教師們不再通過“填鴨式”教學模式講述知識，學生們也不再被動的接受知識，通過雙向互動和交流，教師們創造多樣化的情境，引導學生們參與到數學課堂中來。舉例來看，在數學課堂上要設置科學的競爭機制，學生們有展示自我的機會，更好的推動師生之間的互動。舉例來看，可以設置繪制橢圓的比賽，把班級學生分成多個小組進行競爭，學生們站在不同的角度用不同的方法繪制橢圓，優勝組可以獲得教師提前準備的獎品。通過這樣的方式激發學生們的學習興趣，激發課堂的活力，讓學生們能夠在競爭中感受到學習的樂趣，還能獲得有趣的數學知識。另外，數學老師們可以設計一些有趣的游戲，在游戲中融合有趣的知識，活躍學生們的思維使整個課堂更加有趣，通過寓教于樂的形式學生們可以記住更多數學知識。另外，教師們可以引導學生們構建幾何模型，在不知不覺中提高學生們的動手操作能力。

結語

總的來說，高中階段的數學是整個高中階段重要的科目之一，這是擴大學生們分數差距的重要學科，其不僅需要學生們具有嚴密的思維，還需要具備縝密的邏輯思維，這導致了數學學習的難度大大提高，不管是對學生還是對老師都提出了更高的要求。在現在的數學課堂上，必須通過多元化情境教學模式激發學生們的學習興趣，提高數學課堂的質量和水平，培養學生們良好的思維品質。

參考文獻

[1]鄭春清.例談高中數學課堂情境的創設，培養學生思維品質[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2013（2）：209-211.

[2]張金玲.高中數學教師問題情境創設現狀調查研究[D].長春：東北師范大學，2013.