讓“樂”踐行于小學英語課堂

【摘要】“樂”是我們小學英語課堂一直努力追尋的?！皹分畬W習”教學主張是站于兒童立場，體會兒童之感，是遵循兒童教育的心理規律的，是符合兒童心智發展的自然順序的一種教學主張。本文筆者著眼于“樂之學習”，探尋小學英語課堂的“樂”之路。

【關鍵詞】樂之學習；小學英語；課堂

【作者簡介】葉菲，蘇州市金閶實驗小學。

“樂之學習”是我校在逐夢“三樂”教育之路上的內心呼喚，“樂之學習”教學主張是站于兒童立場，悟兒童之感，遵循兒童發展的教育心理規律的，是符合兒童心智發展的自然順序的。那么我們如何讓“樂”踐行于小學英語課堂上呢？

一、豐潤兒童的內心世界，讓“樂”貫穿于語言學習的始終

小學英語新課標強調，我們的英語課堂要關注學生的情感，營造愉快、民主、和諧的教學氛圍。[1]學生主動的，發自內心的對英語這門語言及其文化有興趣、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的持久動力。

在英國學習期間，我觀察到了一節描寫季節的二年級閱讀與寫作課。他們的課堂教學是這樣的：教師按小組給學生發下關于四季的閱讀書籍，有的是四季的故事，有的是圖景繪本，有的以動物的眼睛看世界，有的是以兒童的眼睛看世界。學生首先通過整節課1小時的時間進行小組閱讀，讀到了至少5種不同的寫四季的書籍。而后的一節課，教師又將整節課時間還給學生交流討論。你最喜歡哪本書的描寫，為什么喜歡？還有想讀這本書的同學嗎？……