創(chuàng)設(shè)情景教學(xué) 提升課堂效果

桑亮亮

【摘 要】由于教育改革的深入及素質(zhì)教育對(duì)人才的總體需要，傳統(tǒng)的教學(xué)法在人才培養(yǎng)上的弊端越來(lái)越明顯。本文嘗試探究如何使我們的課堂教學(xué)效果發(fā)揮其最大的可能性而使其充滿活力，將語(yǔ)文教學(xué)變成使學(xué)生興趣盎然的藝術(shù)課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；課堂效果；提升

隨著教育改革的不斷深入及素質(zhì)教育對(duì)人才的總體需要，我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到傳統(tǒng)教學(xué)法在人才培養(yǎng)上的弊端。如何才能使我們的課堂效果發(fā)揮其最大的可能性而使其充滿活力，將我們的每一堂語(yǔ)文教學(xué)變成使學(xué)生興趣盎然的藝術(shù)課？我認(rèn)為，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)有自己獨(dú)到的一面，去優(yōu)化課堂效果。而優(yōu)化課堂效果最好的方式就是創(chuàng)造獨(dú)特的情景模式。下面，我以人教版小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)課例的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)為例，談?wù)勛约涸谇榫敖虒W(xué)過(guò)程中的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

千篇一律的傳統(tǒng)講授方法不但會(huì)使學(xué)生在教師授課的過(guò)程中昏然入睡，而且連我們教師自己也會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生質(zhì)疑。眾所周知，音樂(lè)是無(wú)言的藝術(shù)，它能引發(fā)人的聯(lián)想，培養(yǎng)人的情感，能使人們對(duì)某一種情感產(chǎn)生共鳴。所以，在課堂中巧妙地運(yùn)用音樂(lè)，能強(qiáng)化讀的效果，并加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。在閱讀人教版四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，我們配上古曲《海上潮系列》抑或是鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生可以在輕松、溫馨的課堂氛圍中，隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)曲調(diào)以及教師高亢激昂的語(yǔ)調(diào)，與詩(shī)人一起融入到對(duì)洞庭湖的深情吟唱和贊美當(dāng)中。那青山，綠水；那瀚海，碧波，在音樂(lè)的流淌聲中，可以使學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)相通的境界中達(dá)到與作者一樣的情感沉浮，與君共舞！

二、還原文本情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

隨著國(guó)家對(duì)遠(yuǎn)程教育的大力投入和支持，班班通等多媒體作為輔助工具在教學(xué)中越來(lái)越被看重和投入使用。教師通過(guò)多媒體整合各種資源制作一些優(yōu)秀課件，再加入自己對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，利用幻燈片演示文稿的形式還原文本情境是創(chuàng)設(shè)課堂情景極為有效的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能達(dá)到事半功倍的成效。

在人教版六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感悟周總理生活簡(jiǎn)樸時(shí)，我出示了總理工作的場(chǎng)景圖片：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單：一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。”并出示了總理辦公的這所宮殿原先的主人，也就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐居住時(shí)的場(chǎng)景圖片，讓同學(xué)們結(jié)合圖片展開想象的翅膀，盡情地聯(lián)想：攝政王載豐居住時(shí)可能還會(huì)有些什么東西？進(jìn)而使學(xué)生理解到周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸。這樣才能真正地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知求新的欲望，使學(xué)生能夠走進(jìn)文本。在師生探討中，在圖文并茂的幻燈片中，教師已由導(dǎo)演型過(guò)渡到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生共同探究的角色，真正達(dá)到了“授之以魚，不如授之以漁”的名師程度。

三、創(chuàng)設(shè)想象情景，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象，并以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行敘述，是在根本上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是情景教學(xué)十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。”我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開合理的想象，大膽延伸學(xué)生自己的思維，提高他們的概括和表達(dá)能力。

在《望洞庭》這首古詩(shī)當(dāng)中，劉禹錫沒(méi)有使用華麗的辭藻，僅僅是白描式的描繪，就將洞庭湖這一自然景觀直觀、優(yōu)美地呈現(xiàn)在了我們的面前。教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

通過(guò)以上幾步的情景模式教學(xué)，同學(xué)們自己在心里是否已經(jīng)形成了一幅洞庭湖的全貌？那像未磨的鏡子一樣的潭面，那白銀盤似的洞庭湖，小青螺似的君山，在你們的頭腦中是以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)，又是以怎樣的次序疊放的呢？

從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解達(dá)到本質(zhì)上的升華。

四、創(chuàng)設(shè)誦讀情景，在誦讀當(dāng)中讓感悟文本

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，通過(guò)誦讀，可以使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地去理解文章。在人教版二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》這首詩(shī)中，通過(guò)教師范讀、幻燈片播放、學(xué)生展開想象這三個(gè)步驟，使學(xué)生在讀這首詩(shī)時(shí)已有了一定的理解基礎(chǔ)。教師啟發(fā)學(xué)生，可像古人那樣大聲的吟讀，來(lái)進(jìn)一步的感受整首詩(shī)的意境。同時(shí)，鼓勵(lì)一部分學(xué)生站出來(lái)，通過(guò)誦讀，使學(xué)生如同詩(shī)人那樣在教學(xué)內(nèi)容客觀性感悟的基礎(chǔ)上生發(fā)美感，感悟到詩(shī)人通過(guò)廬山瀑布雄奇壯麗的景色而生發(fā)出的對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)，從而達(dá)到情感的超越。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課可以利用各種形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性。最大限度地給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)生由學(xué)語(yǔ)文而到品語(yǔ)文、玩語(yǔ)文。

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