小學語文快樂閱讀的教學實踐

周小力

【摘 要】閱讀是提高學生語文素養的重要環節，閱讀教學的根本目的就是讓學生愛上閱讀，享受閱讀，從閱讀中體悟不同的情緒，促進自己形成正確的價值觀、人生觀，為其健康快樂的成長和學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學語文；快樂閱讀；激發興趣；提升素養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0193-01

翻開《語文課程標準》，重視閱讀的文字隨處可見。可見，在語文教學中，閱讀是多么的重要！立足于課內，延伸于課外，只有滿足了學生閱讀需求的語文課堂，才會使學生身心愉悅，讀得快樂，讀得健康，幸福閱讀。

一、閱讀習慣培養“水到渠成”

對小學生而言，尤其是低年級小學生，由于他們閱讀的量較少并沒有習慣，因而，需要從他們內在的成長需要切入，加強良好閱讀習慣的培養。

1.興趣引導。

小學語文作為小學基礎學科之一，通過培養小學生的語文興趣，讓小學生體驗到語文知識增長帶來的各種學習樂趣，進而據此進行適當的興趣培養引導，使他們不斷地堅持與開展閱讀活動，滿足自己成長與興趣發展的需要。首先，針對低年級的小學生培養他們通過閱讀識字的興趣。對于一二年級的小學生，讓他們運用自己的拼讀知識，去閱讀那些帶有拼音的文字作品，例如，關于他們感興趣的動畫圖書，他們喜歡的各種動物說明圖書等，實現在識字增加情況下閱讀習慣的培養。其次，針對中高年級的小學生培養他們通過閱讀增長知識的興趣。隨著小學生年級的升高，他們的閱讀能力會不斷提高，也會逐漸明確自己的興趣方向。因此，他們會根據自己喜歡的事物或現象等，展開興趣定向的閱讀。例如，對探險科普知識與偵探知識等產生興趣。

2.理想引領。

隨著小學生的知識與閱歷的增加，以及家長、親友與老師的有意識培養，他們會對自己的未來有著美好的幻想，由此會在不同的年齡段樹立自己的所謂“理想”，為了達成這個美好的人生目標，他們也會積極地開展閱讀活動，以為理想的實現做好準備。例如，小學一年級的小學生在學習《王二小》之后，會產生出保家衛國小英雄的理想，他們會據此展開關于此類書籍的月底；小學二年級的小學生在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》后，會希望做一個無所不能的超人，以幫助任何有困難的人等。由此，他們會隨著年齡與年級的變化，在不同的理想感召下通過加強閱讀，使自己的理想與現實之間距離縮小，且運用在閱讀中獲得的知識去豐滿自己的理想。

二、享受閱讀“為有暗香來”

在小學生正向閱讀體驗的支持下，他們的閱讀習慣會隨著閱讀量的增加，而被不斷地優化與提升，且會在積累性的閱讀中享受到“開卷有益”的積極意義。

1.好奇心滿足享受。

好奇心是小學生最大的心理特點之一，也是他們開展學習與閱讀的動力源之一。根據小學生的閱讀實踐，這種好奇心表現在兩個方面：一是，故事性情節好奇心滿足。對于小學生而言，無論男生女生都喜歡閱讀各種小故事書記，如男生的英雄情節故事，女孩的公主情節故事等，他們會在特定的故事情節中投入自己，在故事中主人翁的困境中緊張，在主人翁的成功中喜悅。且隨著他們閱讀的深入，他們也會與主人翁一起感悟許多的人生道理。例如，小學生在閱讀《丑小鴨》的故事后，會從丑小鴨的變化中與自己現在的狀況展開對比，也希望通過自己的努力與長大，使變為能為自己的理想翱翔的“白天鵝”。二是，知識探索性好奇心滿足。主要是指小學生興趣性的知識。他們為了解開自己心中的各種疑問，會以不斷提升與深入的閱讀，實現自己自主性知識學習的突破。例如，小學生在學習《恐龍的滅絕》后，會產生對恐龍滅絕原因的好奇，進而他們會開展更多地關于此類知識的閱讀，以期盡可能地找到關于恐龍滅絕的各種原因，既可以讓自己信服，也可以在和其他同學的交流中讓他人也信服。

2.知識豐富享受。

好勝心也是小學生典型的心理特點，他們會通過各種比較來獲得自己相對的優越感等。在教學實踐中，他們會以各種方式與時機，開展各種能超越其他同學的比較活動，以使自己在同學中獲得更優勝的評價。由此，他們會因為知識的豐富為自己贏得更多獲勝的機會，并形成積極地積累，支持與指導他們開展更科學的閱讀活動。這種享受體現在兩個方面：第一，課本知識豐富帶來的享受。由于小學生閱讀的增多，他們的知識面就會越來越廣，且知識的絕對數量也在不斷地增加，這會直接作用于他們日常的學習活動，尤其是在各種檢測與考試中，會分數的提高與考試成績的提升，直觀地體現出他們積累性閱讀的好處來。例如，在考試中各種超綱性或者超越學習進度的知識題目，他們會因為自己積累的多，而實現自然地超越，把此類題目正確地解決，以較為優秀的成績帶來更積極地閱讀享受。第二，課外知識豐富帶來的享受。這類享受，主要表現在學校與班級的各種主題活動中，能讓那些閱讀量大的學生，以各種可能的方式來發揮他們閱讀中獲得各種知識。典型的主體活動有三類：①班級與學校黑板報與墻報制作活動。這是小學生展現閱讀才華的最佳形式之一，且由于其更新的高頻性，能讓小學生充分展現自己。即確保了黑板報等知識的多樣性，也實現了內容的充實性。②學校性的主題朗誦或演講活動等。由于小學生閱讀的多，再者結合小學生愛表現的身心特點，他們會把自己閱讀到的知識轉化更為精彩的朗誦或演講活動，例如在“青少年讀書教育活動”中展現自己的寫作與講故事的才華。③學校或班會主題性知識比賽。這種活動形式，是檢驗小學生閱讀效果與知識積累情況的最佳方式之一，既可以檢驗他們知識的量，也可以檢驗他們對知識掌握的程度，甚至對知識運用的情況。

在教學中教師要積極地發現每篇課文中，小學生的興趣點與理想啟發切入點，引發他們主動閱讀的動機，在與課文學習關聯性的基礎上，完成基本教材學習的同時，去實現自主性知識學習拓展。

參考文獻

[1]陳小彤.小學語文“快樂閱讀”探析[J].語文天地，2017（05）.

[2]周鑫磊.小學語文課外快樂閱讀新模式、新方法探討[J].廣西教育，2018（03）.