淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

吳明見

【摘 要】當時社會的發(fā)展要求我們在學習中要加強閱讀能力的培養(yǎng)，因為無論是工作還是學習，都需要閱讀來提升自己。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力十分重要，教師要讓學生從思想上就重視閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。

【關鍵詞】小學語文；學生；閱讀能力；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0219-01

一、小學語文教學中的閱讀存在的問題

1.教學模式落后。

在小學語文閱讀教學當中，老師還是受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，傳統(tǒng)模式限制學生閱讀能力的發(fā)展，對于小學語文的閱讀教學認識不足，并沒有意識到閱讀在小學語文當中的重要性，只是為了完成教學任務和滿足考試的需要，絲毫沒有將閱讀當作樂趣一樣讓學生產生興趣。在課堂上老師往往是占據(jù)了大部分課堂時間，給學生留下發(fā)揮的時間很少。

2.濫用多媒體技術進行閱讀教學。

當前在小學語文閱讀教學當中也存在濫用多媒體技術的現(xiàn)象，就是過分使用多媒體技術進行教學，取代了很多傳統(tǒng)課堂所要表達的內容，基本上教師就不會認真?zhèn)湔n了，只是利用課件講學，多媒體技術在課堂中的應用所占用的時間較多，老師和學生的作用都未能發(fā)揮出來。多媒體技術畢竟是一個虛擬的環(huán)境，過度依賴只能讓老師和學生都產生依賴心理，不肯動腦去進行閱讀學習和寫作，這樣對于學生的成長是不利的。

3.小學生閱讀量較少且缺乏指導。

目前，由于受到了應試教育的束縛和影響，小學生普遍都將考試分數(shù)很看重，一般都是買一些練習冊和字典，并沒有發(fā)自內心地喜愛語文閱讀，只是在閱讀當中為了獲取高分。同時，老師都不愿意讓學生進行課外閱讀，害怕耽誤學生的學業(yè)，這樣長久下去，學生普遍的閱讀能力不強，并且閱讀量較少，很難適應當今社會的潮流。再加上老師缺乏對學生正確的閱讀引導，使得學生的學習也不得其法。

二、小學語文閱讀有效性的探究

1.構造閱讀氛圍。

以往的教學只是在進行傳統(tǒng)意義上的說教。這樣的結果是只能讓學生失去對閱讀學習的興趣。基于此，作為老師來說需要將閱讀教學的課堂教學讓給學生，讓學生成為課堂的主體，引導學生能夠進行自主的閱讀學習和訓練，讓學生從小就培養(yǎng)起來閱讀的習慣，以便于為以后的學習打好堅實的基礎。作為老師來說，需要給學生留下足夠的空間和時間，讓學生來發(fā)揮想象力，例如，在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》時，我就會先讓大家想一想自己在童年時期，有沒有什么比較難忘的事情可以和大家一起分享，對于學生來說是一種回憶。學生在閱讀時就陷入了我構建的閱讀氛圍中。

2.創(chuàng)設閱讀情境。

首先，老師需要和學生建立平等的師生關系，在教學當中更多地與學生進行互動交流，增進彼此之間的情誼，讓學生感受到老師不是高高在上，而是平易近人，這樣能夠讓學生在一種寬松的氛圍當中進行閱讀的訓練和學習，從而提高學習的效率。另外，我經常鼓勵學生和教師之間進行溝通，自己平時在閱讀中遇到什么問題都可以向老師傾訴，老師就想辦法解決，能夠講解出自己對課堂閱讀學習的認識和看法，這樣逐漸地培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生能夠自由發(fā)揮其特長，進行閱讀學習，可以提高學生閱讀能力。在學習《夢想的力量》我就會先給學生們播放一首歌，這首歌就是最初的夢想，讓學生在歌曲創(chuàng)設的情境中進行閱讀，讓學生想一想自己的夢想是什么，自己有沒有為自己的理想奮斗過。讓學生通過自己的回憶，體會文章中的深刻含義。

3.培養(yǎng)閱讀興趣。

多媒體技術作為一種輔助的教學工具，自然有其好的輔助效果，只要老師不濫用多媒體技術，在小學語文閱讀課堂上合理運用多媒體技術，對于提高學生的閱讀能力來說還是很有幫助的。老師可以通過多媒體技術當中的圖片和視頻的形式將一些閱讀材料展示給學生，讓學生能夠通過動感的畫面來真實地感受閱讀的魅力，從而也愿意進行閱讀學習。多媒體技術當中的圖片和視頻的形式是一種更加形象和直觀的方式進行閱讀練習，這樣可以增加學生的閱讀興趣，讓學生更加熱愛閱讀學習，從而提高閱讀的速度和質量。具體如何進行改進呢？教師要吸收一些優(yōu)秀教師的經驗，通過自己的創(chuàng)新給學生帶來新鮮感，同時為學生引進一些新的閱讀內容，讓學生在閱讀中感到新奇。

4.傳授閱讀策略。

教師在平時的教學中可以多向學生傳授一些閱讀額方法，許多學生不喜歡閱讀主要是沒有找到合適的方法，有了正確的方法做指引，在學習中就會更好地進行閱讀了。我會讓學生們帶著問題去閱讀，通過從問題中進行思考，在問題中進行情境的創(chuàng)設。例如，在學習《金色的魚鉤》這篇文章時，可以讓學生先在全文中找出為什么文章要以魚鉤作為題目，然后提一些其他問題進行補充。在閱讀中老師要讓學生分清主次，而不是“眉毛胡子一把抓”。

結束語

教師從學生的興趣點出發(fā)，讓學生通過自己的興趣驅使自己愛上閱讀。教師要讓學生同過自己的努力愛上閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。掌握基本的閱讀興趣，教師要和學生共同配合，不斷創(chuàng)新教學方式，讓學生在閱讀中收獲更多快樂。

參考文獻

[1]楊芳.小學語文 閱讀為主——關于小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018，（90）：65.

[2]王雪梅.淺談小學語文閱讀教學中質疑能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（79）：58.