網絡環境下初中數學集體備課的幾個著力點

梁成華

【摘 要】隨著信息化在教學中的應用越來越廣，教師要更加重視網絡環境對于初中數學的備課的影響。教師可以在完成自主備課之后，借助集體備課形式來提升效率和質量。這樣不僅使的備課方案有了更進一步的優化和升華，也可以讓教師從龐雜無用的教學筆記中解脫出來。在新課改不斷深化的當下，如何更好的完成集體備課工作。本文就從網絡環境下初中數學集體備課的方面進行探討，找尋集體備課的發展要點。

【關鍵詞】網絡環境；初中數學；集體備課

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0251-01

集體備課是以備課組為單位，組織教師進行研讀教學大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等活動的總稱。網絡環境下的集體備課，就是要重視網絡對于整體備課環境和備課過程的影響。

一、教師要做好自主備課

教師要對數學教材和教學大綱進行詳細的研讀，做好前期的自主備課工作。教師的自主備課是為集體備課做好充足的準備工作，也是在網絡的大環境下對于豐富教學資源的優化和整理。教師要將自主備課和集體備課很好的區分開來，借助集體備課幫助教師克服自主備課階段的惰性、片面性、主觀性影響。初中數學教師在集體備課前要了解教材和考試大綱的要求，搭建出一個初步的實踐教學構想。教師在備課之前的初步構想對于后續的集體備課進行有著重要的引導作用。在借助網絡進行集體備課時，每一個教師對于教材的認識和理解都存在明顯的差異。教師對于教學內容的獨特見解，讓集體備課變得更加有意義。通過在集體備課中教師對于教學設計的不同，來形成更加具有特色的教學構想。依據教師對于教學設計的評價、對比、判別來實現教學形式的逐步優化。

教師在自主備課的過程中，要特別的重視以下幾點。（1）教師要明確初中數學教學的任務和目標。教學目標包括理論知識的教學、實際能力的掌握以及德育教育的實施。（2）教師要針對數學教學進行更加認真的鉆研和學習，明確教學過程中的重點、難點和關鍵知識點。教師要在理論知識的講解之后，設計相應的練習習題。在教學過程中要確保教學活動都是在圍繞教學目標進行，激發學生的學習積極性，提升初中數學的課堂教學效率。

二、借助網絡選擇優秀教學資源

主要備課教師的備課質量直接影響著集體備課的質量和效果，并且對于輔助備課教師的教學方案有不同層次的影響。在集體備課時，教師要充分的發揮自身的特長和優勢，更加合理的承擔不同方向的備課內容。把主要備課教師和輔助備課教師的教學方案的優勢更好的結合起來，實現備課質量的提升。在集體備課的過程中，要將教學經驗豐富的教師和教學能力一般的教師很好的團結起來。這樣不僅能夠延伸和拓寬初中數學教師的備課眼界，也能夠很好的促進教師之間的互動和交流。在網絡環境下進行集體備課，許多教師會直接采用網絡上的教學方案來完成集體備課。這樣做沒有將網絡資源進行篩選和優化，只是為了完成備課任務而進行的形式工作。教師要通過對于網絡資源的選擇完成篩選的過程，根據自身的教學經驗來對于教材內容達到更深一步的學習和了解。教師將自主研習教材后形成的備課方案和最初的教學構想進行整合對比，提煉出更優化教學方案。同時由因為教師對于網絡上的資源進行了篩選，讓最后形成的教學方案更加的切合自身的教學風格，從而促進教師對于數學教學的更深一步的認識。

集體備課中，主要的備課老師要提供優秀的課堂教學切入點。教學方案中要有明確的引導教學的設計，借助設置問題的方式來調動學生的學習興趣和學習積極性。設置的問題要具備一定的難度，激發學生好奇心的同時也要激發學生的求知欲。在教學方案中，還應該有承上啟下的銜接點，借助典型習題、練習題目來引導學生對于對于課堂知識的關鍵點進行探究和理解。在教學方案中，要明確的指出學生容易出錯和容易混淆的知識點，幫助學生運用比較的方式更好的掌握相應的知識點。教學方案中，還有包含知識的拓展和延伸，主要備課教師要深入的研究教材和知識點，為課堂教學內容賦予全新的生命力，進而幫助學生不斷的拓展知識層面。

三、展現教學的個性化差異

在網絡的大環境下進行集體備課，可以非常輕松的獲取豐富的教學資源。但是因為資源的獲取沒有堅實的基礎，讓教師輕視甚至于忽視了學生的實際學習狀況。教師在備課的過程中，要結合班級的實際學習情況，展現出教學的個性化差異。在網絡備課的環境下，要遵循理論和實際相結合的備課理念。同時，通過集體備課教師獲得了近似的教學方案和教學設計，但是并不能適用于所有的班級和學生。從根本上說，備課內容中的教學設計是教師針對自身教學習慣和本班學生學習習慣制定出的教學方案，所以說其中一定會存在差異性。教師的集體備案成果是為每一個教師提供一個教學模式的方向，教師還是要結合自身的實際情況來進行備課和教學。每一個教師的實際教學過程是不同的，要強調其中的不同點，并將其發展為教師教學的特色。

在實際的課堂教學中，課堂情況不會一直按照教師的設計來進行發展。教師要具備為學生創設教學環境的能力，結合創意十足的課堂教學活動來獲得教學過程中的主動權。教師是要依靠集體備課的教學模式，創設出符合自身情況的教學理念。初中數學教師在借助網絡來獲取備課資源時，要根據班級的實際學情來進行資源的篩選和和使用。教師要將集體備課的教學放進行補充、優化、創新，形成更具特色的差異化教學形式。在集體備課的過程中，教師要不斷的學習其他人的優秀教學理念和先進的教學模式。教師借助對他人的優點和長處的學習，更好的彌補自身的教學短板，不斷的提升自身的教學能力，進而提升初中數學教學效率。

結束語

綜上所述，網絡環境下的初中數學集體備課要從三個方面進行思考。第一，教師要認真研讀教材和考試大綱，獨立的完成自主備課工作，為集體備課做好充分的準備；第二，借助互聯網上豐富的教學資源，確定出相對統一的教學方案，并且要重視教師的備課質量；第三，依靠本班實際教學情況來設計和選擇更加合理的備課方案和教學模式，凸顯出教學過程的差異化，體現個性化教學的優勢。

參考文獻

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