吳善海
【摘 要】任何一個人都不能獨善其身地生活于社會之中,同樣,也沒有一個學科是不與其他學科相融就可以得到全面發展的,跨學科教學是基于多元智能教學理論的一種新思想,通過各個學科之間的相互整合開展智能教學活動,對學生的全面發展有著極大的幫助。本文就以小學信息技術教學為例,探究該如何進行跨學科教學。
【關鍵詞】跨學科教學;小學信息技術;教學實踐
小學信息技術的綜合教學包括信息技術和數學、語文、英語,甚至是美術、音樂、體育等之間教學內容的綜合,跨學科教學是信息技術與其他學科的一個有機整合和有機運用。
一、跨學科教學的概念含義
跨學科教學是國外先提出并研究的一種新型教學理念,1989年,美國學者曾對跨學科教學進行了定義:跨學科教學就是跨越了學科之間的界限,把各個課程的理念和教學內容結合在一起,建立一種有意義的聯系,從而擴寬了學生的學習領域,使學生在跨學科學習中獲得更全面的發展。跨學科教學是教育不斷發展前行的需要,所以我國發展新時代教育教學模式時開始引進跨學科教學的理念,當前我國小學跨學科教學策略中可行性最高的一種方式就是“課程合作”,所謂的“課程合作”指的就是在課前由具有相關教學經驗的老師共同設計教案,在教案中融合進本學科的知識點,再由一名老師進行綜合講授,本文所分析的小學信息技術的跨學科教學采取的也是這樣一種教學模式。
二、跨學科教學在小學信息技術教學中的實踐策略
(一)教師不斷更新教學觀念,加強跨學科教學的意識
想要真正實現小學信息技術的跨學科教學,老師的教學素養和教學觀念是跨學科教學發展的重要基石,當老師的跨學科教學意識不斷增強時,他們就會自主的在課前研讀教材和制作教案時和其他學科老師進行相互探討和交流。當前我國小學教師雖然多學科教師會在一起辦公,但他們很少會將本學科的知識和其他老師進行互相探討,很少會在設計課前教案時多傾聽和了解其他老師的看法和見解,所以想要做好小學信息技術跨學科教學,第一步就是要提高老師的教學素養,多舉辦一些相關主題的教學研討活動,及時更新老師的教育教學理念。或者舉辦一些跨學科教學的試講活動或試講比賽,通過多種積極地方式不斷加強他們的跨學科教學意識,將各個學科老師緊緊聯系在一起。
除了通過各種方式加強老師的跨學科教學意識外,就是要培養老師跨學科教學的能力,鼓勵老師根據小學信息技術教材中的內容多去進行一些跨學科教學的嘗試,還可以鼓勵老師多去研究和學習一些國外成功的跨學科教學案例,多吸取國外成熟的跨學科教學經驗并結合我國實際教學情況進行不斷創新,有條件的學校甚至可以為老師聯系一些國外的學校進行交流學習。
(二)明確當前跨學科教學的教學條件
想要做好小學信息技術的跨學科教學工作,我們就要先明確我們當前有什么可以利用的資源條件,明確我們的學生是什么樣的水平,明確我們要達到什么樣的教學目標,只有明確的了解了這些,我們才能準確的制定小學信息技術的跨學科教學計劃。
當前我國小學生由于認知水平和認知規律的限制,他們很難自主的去建立起各學科的知識聯系,所以老師在制定跨學科教案時要很好的了解學生對每個學科的學習情況,要與學生多進行探討,制定跨學科教案要始終堅持以激發學生學習興趣,提升教學效果,培養學生的創新能力和發散性思維為主要教學目標。
(三)選擇適合的跨學科教學方法
小學信息技術的教學任務就是教會小學生認識和使用計算機來完成日常一些工作,例如:打字、畫圖、制作表格、上網等等,當老師要選擇進行跨學科教學時就必須要考慮到其他學科的教學特點。例如:新閩教版《小學信息技術》三年級第12課《夜色朦朧,我來畫夜幕下的大樓》,就是一節信息技術與美術相結合的課程內容,要求學生學會用計算機中的畫圖應用來繪制一些學生想象的圖形。學生在美術課進行學習時一般都是按照美術老師的要求進行模仿,很難發揮自己的想象力和創造力,這樣他們逐漸就會將美術學習變為一個任務而喪失學習美術的興趣。但如果能將小學信息技術和美術進行跨學科教學融合,在信息課上采取輕松自由的教學方式,鼓勵學生大膽進行創造,這樣的跨學科教學既可以讓學生充分發揮個人想象力和創造力利用計算機進行隨性的美術創作,讓學生逐漸通過信息技術課程愛上美術課程,又可以讓學生在創作的過程中逐漸熟練計算機的畫圖應用,是個一舉多得的教學方法。
三、總結
利用跨學科教學的方式將所有學科從內容上而非形式上進行有機融合,是當前一個能夠推進我國教育業飛速發展的有效途徑,但在跨學科教學的實際操作中,學校和老師要避免把跨學科教學變成簡單的“加法教學”,要始終在遵循科學發展、多元發展的整體觀的前提下,根據本校學生和老師的實際教學情況多在小學信息課程中設置一些綜合性教學環節,運用跨學科教學理念培養學生信息技術運用能力。
【參考文獻】
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(福建省屏南縣光華小學)