德育在小學數學課堂中的滲透

曹德金

【摘 要】小學數學對學生今后的學習生活有非常重要的影響，小學數學通過激發學生的學習興趣，幫助學生理解數理，促進學生邏輯思維能力、探索能力和解決問題能力的提升。新課程改革強調在激發學生學習興趣、促進學生學習能力提升的同時，也要注重對學生開展德育教育，促進學生形成良好的思想道德品質。因此，教師應創新教學形式，加強與學生的溝通交流，深入了解和掌握學生的思想動態，加強德育教育的滲透。

【關鍵詞】小學數學；德育教育；有效滲透

德育在小學教育中占有重要地位，是一種有目的、有組織地塑造學生健康心靈的教學活動。小學是學生人格初步形成的階段，德育教育有利于學生良好道德品質的形成，在小學數學教學課堂上，教師要注重德育教育的滲透，在培養學生數學素養的同時，也要關注對學生優秀思想道德和行為習慣的培養。

一、在小學數學課堂中滲透德育教育的重要性

數學是小學教育中極為重要的一門學科，能夠為學生今后的學習生活奠定堅實的基礎，但傳統教學模式下的小學數學教學已經無法滿足學生的學習需求，不利于促進學生的全面發展。因此，教師要創新教學模式，德育教育也由此出現和發展，在小學數學課堂滲透德育教學是教育領域發展的必然趨勢。通過將小學數學知識與德育教育結合，促進學生道德思想的進步，能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使學生的認知更加成熟、學習態度更加端正，課堂教學效率也能得到顯著提升。在教學過程中穿插德育教育能夠吸引學生的注意力、調動學生的學習興趣和熱情，實現學生成績和思想道德品質的共同發展，更能促進學生綜合能力的提高。

二、小學數學課堂滲透德育教育的策略

（一）教師要注意個人的思想素質，為學生樹立模范作用

小學階段的學生有很強的模仿能力，尤其喜歡模仿教師的行為，或模仿教師解決問題的方式，這就要求教師具有良好的思想道德品質和行為習慣，以及正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，教師要不斷提升自身的綜合素質和能力，在無形中影響學生的思想道德和行為習慣，促進德育教育的有效滲透。在小學數學教學過程中，教師首先要注意自己在教學中的言行，即使學生犯了錯誤也不要一味地嚴厲批評，要進行正確的引導和教育。其次，要努力提升自身的專業水平，進行終身學習。在提升自身能力水平的過程中，要對小學數學有更深刻的感悟和理解，不斷創新教學形式，激發學生對數學的學習熱情，營造良好的學習氛圍。另外，教師要強烈的責任感，要對學生負責，為學生樹立榜樣作用，不斷反思教學，積極找到教學中的不足并改正。最后，教師要以身作則，在要求學生有良好德行的同時，要為學生做好表率，進而促進學生良好道德品質的形成。

（二）充分挖掘課本中的德育教育知識，有效進行德育滲透

小學數學課本中有豐富的德育知識，教師要積極發掘其中的德育素材，進行有效的德育滲透。中華民族有著燦爛的數學發展史，教師可結合具體的教學內容，向學生介紹我國優秀數學家的真實事跡，使學生形成嚴謹的科學態度，意識到中國人對數學發展做出的巨大貢獻。例如，在進行“一億有多大”的教學時，可向學生介紹，我國早在商代時期就出現了十進制，這比西方國家早出現了近兩千年；在進行“圓”的教學時，向學生介紹在我國魏晉南北朝時期的的數學家——祖沖之在世界上率先提出了“π值”，且這項記錄保持了一千年，并被人們稱為“祖率”；在進行“分數除法”的教學中，可向學生介紹在公元三世紀，我國著名數學家劉徽提出了分數除法的法則，還對最小公倍數進行了嚴格的定義，此外，自新中國成立以來，我國數學家華羅庚、陳景潤、蘇步青、錢偉長等人為數學發展做出了巨大貢獻。這些數學家的真實事跡都是向學生滲透熱愛祖國、熱愛社會的良好德育教育素材，能夠激發學生對數學的熱情，培養學生吃苦耐勞的學習態度，使學生產生積極投身祖國建設的偉大愿望。

（三）利用實際生活滲透德育教育，提高學生的認知能力

小學數學中有很多知識都是抽象的，學生理解起來比較困難，教師可選擇一些貼近學生生活的案例進行講解，這樣既能加深學生對知識的理解，也能教導學生形成良好的生活品質。例如，在教學“長方形和正方形”中的周長是多少時，可出一些生活化的習題，如：王爺爺想要計算他房子的周長，但王爺爺的數學不好，只知道房子是長15m，寬8m的長方形，大家能幫王爺爺計算房子的周長嗎？通過此方式加深學生對數學知識印象的同時，還能培養學生樂于助人的品質，讓學生認識到數學知識對解決生活問題的重要性。另外，教師可以帶領學生到敬老院做志愿者，回來后進行簡單的數學統計，這樣既進行了有效的德育滲透，也調動了學生的學習熱情和興趣，提高了學生的數學能力，使學生的綜合能力得以發展。

三、結束語

總而言之，小學德育是一項需要長期培養的教學工作，教師在進行德育教育的過程中，要不斷提升自身的道德素養，創造出多樣化的教學形式。在教學中，要充分挖掘課本中的德育知識，將數學教育與德育教育相結合，豐富課堂教學的內容，并在生活化的教學中滲透德育教育，提高學生解決實際問題的能力，促進學生的綜合、全面發展。

【參考文獻】

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