探討小學數學中多元性評語評價的最佳方式

謝東其

【摘 要】隨著教育改革不斷深入，素質教育已成為當前教育教學的核心任務。在教學中，教師的評價對學生的學習和成長起到了不可替代的作用，對學生綜合素質的提升具有十分重要的作用。《數學課程標準》中明確指出，小學數學教學應評價多元化，評價內容多維度化，評價方式多樣化。評語評價對學生的成長和發展來說具有重要意義，體現了學生對知識的把握、自身的素質和能力等方面的素質，有利于反映學生的綜合素質發展情況。小學數學教師在評價中要充分展現每名學生的表現，并對學生進行一定鼓勵。基于此，本文對評語評價多元化應用的最佳方式提出了建議，為學生提高綜合素質提供幫助。

【關鍵詞】小學數學；評語評價；多元性；最佳應用方式

學生的評價評語改革，是素質教育實施的重要手段，這是思想和教育方式上的重要轉變。教師在教學工作中，應改變以往的評價模式和評價用語，結合班級的學生的實際情況，針對學生的發展個性進行多元化的評價。多元化的評語和評價在實踐當中證明了自身的重要價值和作用，對學生的成長和發展的促進作用顯而易見，因此，小學數學教學應該積極落實新課程標準的要求，對學生進行多元化的評價，提高教學水平，從而促進學生的綜合素質提升。

一、評語評價的人性化

新時期教育改革背景下，為了更好地促進學生發展，教師在評語評價中要注入師情，加入人文關懷，將教師的愛心和期望透過評價語傳遞給學生。通過評價語增加教師與學生之間的溝通，通過激情的語言傳遞給學生師愛，使學生感受到教師的情感，這樣有利于學生體會教師的希望并獲得前進的動力。小學數學教師在日常教學中，要重視學生的興趣、學習習慣以及意志品質，通過鼓勵的語言，激發學生學習數學的積極性。教師在課堂評價中，要注意對學生的進行引導和激勵，在作業評語上做出有期待性的批改，提高評價的層次性和指導性，對學生的問題予以指正，并幫助學生樹立前進的目標，提高自信心。教師應盡量減少直接批評類評語的使用，要多進行鼓勵，比如，相信你會做的更好之類的，以此增強學生的信心。

二、評語評價的主體化

學生是新時期教育教學的主體，小學數學教師應根據自己學生的情況，關注學生的發展，減少盲目性評價。“以人為本”是教學和評價的重要思想，教師要在教學中堅持這一思想，以學生為主體進行教學評價。在評價中充分尊重學生的主體地位，不再使用單一的教師和學校評價，嘗試多種評價主體的運用，教師可以嘗試讓這些評價主體相結合，改變單一的評價方式，多方面評價可以讓學生的評價更加全面。評價形式也應改變，教學方式不再使用當前的教學形式和教育發展目標，多采用疏導式和談心式的教育形式，將學生的評價改為開放式、雙向溝通式的綜合評價過程。學生之間的相互評價，有利于學生取長補短，使評價更真實、更具效率。評價權下放，學生可在自主評價中體會到自己的主體地位，從而發揮學生的潛能。評價語的主體化方向發展不僅僅是體現主體性，同時，也可通過這樣的方式改變班級的學習氛圍，讓集體更加和諧，這是構建長效評價機制的有效方式。

三、評語評價的多元化

傳統的評價語和評價方式已不能適應當前的教學需求，迫切需要內容新穎、范圍廣泛、及時全面的評語，評語評價應兼具時代性且堅持公平公正的原則，以人為本，重視過程性。

1.書面評價。書面評級一般是針對學生的書面作業進行評價。教師在書面評價中，可以針對學生的認真度、書寫工整度等方面對學生進行激勵和贊揚，以此提高學生的自信心。針對學生在作業中出現的問題，教師應該委婉指出，在指出問題的同時，也要保護學生的自信心，為學生提供表現的機會。

2.口頭評價。口頭評價可以對學生的在校表現、課堂表現等隨時做出評價。小學數學教師要善于發現學生的優點和閃光點，多對學生進行肯定、鼓勵性的評價，讓學生在教師的語言中獲得學習的動力。當學生在學習中出現不當行為時，教師要及時糾正，為學生指明正確的方向。

3.等級評價。應用等級評價可以淡化學生的分數，教師可將學生分為幾個等級，多數學生會在一個等級中，這樣有利于保護學生的自尊心和學習積極性，更能體現學生的綜合素質。

4.學生互相評價。學生互相評價，可以在評價中發揮學生的主人翁作用，在評價和總結中發揮學生的表現欲望，調動學生的積極性。

5.家長評價。家長教育對學生的成長和發展具有十分重要的作用，家長的評價可反映學生在家庭中的表現情況，增強了家長和學校之間的聯系，從而促進學生的全面發展。

6.自我評價。自我評價是學生認識自己、發現自己的重要手段，學生可在自我評價中認識自己的不足，以便更好地解決問題。教師應根據學生發展、自身學習和表現的情況，引導學生認識自我進行自我設計和調試，這樣的評價方式，有利于改變傳統的模式化發展，從而實現個性化發展。

結束語

在新時期的教育教學中，學生是教學的主體，學生的綜合素質發展是當前教育教學中的重要問題，學校、教師和家長都以促進學生的綜合素質發展為重要的教育目標，教學評價對學生素質教育的實施意義重大，過程性評價方式在教學中發揮著重要作用，教師應該重視其在教學評價中的應用，激發學生對數學學習的興趣，確保學生積極參與到小學數學教學活動中，進而促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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