初中數學教學加強德育滲透融入的途徑和方法

黃烈輝

【摘 要】在新時期大力開展德育教育工作的背景下，初中數學教師也應當利用本學科的優勢，對學生進行情感態度和價值觀的培養，從而讓學生樹立科學、嚴謹、求真、務實的精神，不斷提高其數學核心素養。筆者以北師大版本的數學課文為例，重點探究了在初中數學教學中滲透德育教育的途徑和方法。

【關鍵詞】初中數學；德育教育；途徑和方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0064-02

在應試教育制度的消極影響下，眾多教育者一直比較關注的是學生的學習成績，反而忽略了對學生人格、品德的培養，致使學生偏離了全面發展的道路。因此，新時期的初中數學教師要有意識地將德育因素融入日常的教學內容中，通過樹立榜樣、優化教學方法、創新教學思路等來引導學生養成良好的學習習慣、掌握高效的學習方法，有針對性地設計德育內容，從而讓學生通過學習不斷提升自己的思想意識水平，形成高尚的品格。

一、在初中數學教學中滲透德育教育需遵循的原則

1.長期性原則。

教育本身就是一項長期的工作，而學生自身的意識、品質形成也不是一朝一夕就能完成的。因此，初中數學教師在對學生進行德育教育時，要抱有充足的信心和耐心，做好打持久戰的準備，在長期的實踐和改革中將德育與知識教育有機結合起來，不斷提高教學的質量[1]。

2.適度性原則。

在初中數學教學過程中，教師要秉承適度的原則，合理滲透德育教育的內容，恰當的把握教育時機，為增強德育效果提供助力。在此之前，老師要認真研讀教材，挖掘其中能夠用來進行道德教育的元素，并充分考慮學生的實際情況，劃分好知識與德育之間的比重，避免顧此失彼，以便能夠自然、順暢的開展課堂，被學生發自內心的接受和認可。

3.遞進式原則。

學生的年齡和心智是有發展層次的，所以教師設計的德育教育活動也應當根據學生不同階段的特點展現出不一樣的特色，以循序漸進的方式對學生施以引導，使其在受教育過程中不斷積累和豐富自身的道德素養。初中數學教師可以在每個學期之初就為學生制定好整體的德育目標，然后再將其分解成不同的模塊，具體到每個月、每一周，并隨著時間的推進來拓展德育的深度和廣度，以螺旋、遞進的模式提升學生的思想水平。

4.真誠原則。

在實施德育教育的過程中，教師必須融入更多的積極情感，以真誠換真心，讓學生感受學習的樂趣、體會高尚品德給人帶來的愉悅感，有利于讓學生形成明確的是非觀，學會自我管控。初中數學教師要重視自身日常的言行舉止，以寬容之心對待學生，并通過鼓勵和肯定來激發學生的內在動力，使其獲得更多自信，形成良好的心理狀態，不斷完善自身的品格。

二、在初中數學教學中滲透德育教育的途徑和方法

1.數學教師以身作則。

初中數學教師本身就是一個最好的德育素材，必須加強學習和提升，以自身的道德修養來影響學生，讓學生受益終生[2]。如，老師要時刻注意自己的衣著和儀態，以文明的語言和溫和的態度對學生進行教育，并以飽滿的熱情投入到工作和生活中，以良好的心態面對任何困難，以此來讓學生感受文明禮儀、樂觀向上的內涵，主動親近教師并與之互動，樹立積極的人生態度。此外，數學教師也要在教學中具備刻苦鉆研、嚴謹認真的精神，對自己的板書格式和排版嚴格要求，和學生一同研究每一道數學難題，并對班內的學困生進行耐心輔導，讓學生們于潛移默化中形成一絲不茍、直面困難、重視細節的品德。

2.利用數學史進行德育。

數學是一門實用性很強的學科，為我國科技發展、社會進步作出了巨大的貢獻，且擁有漫長的歷史，蘊含著豐富的德育內容。因此，初中數學教師在設計教學方案時，要注意強調教材中與數學史有關的內容，對學生進行德育教育。如，學習《探索勾股定理》一課的知識時，數學老師可以為學生補充《九章算術》中的“趙爽弦圖”、商朝時期的商高提出的“勾三股四玄五”的勾股定理特例等歷史，讓學生感受我國在數學方面的成就，激發他們的民族自豪感和自信心，培養他們的愛國精神。

3.通過教學活動培養學生的精神品質。

初中數學包括幾何和代數兩部分，擁有很多特定的符號和語言，對學生的答題過程有著嚴格的規定，強調精煉、條理清晰的答題思路等，能夠發展學生的邏輯思維能力和推理能力[3]。教師在指導學生學習時，可以通過規范答題過程來幫助學生養成嚴謹、客觀的答題習慣，或是通過多角度分析問題來培養學生的靈活思維，使其學會實事求是地看待問題，教師也可以在學生解題的過程中為其灌輸不怕困難的思想，培養其奮發向上、勇攀高峰的精神。

4.注重訓練學生的實踐探究能力。

初中數學教師在指導學生學習知識的同時，要根據教學設計的安排讓學生開展小組合作學習，以此方式來培養其自主學習能力和探究精神，使其形成數形結合思維、逆向解題思維，養成尋根究底的學習習慣，增強其質疑精神。如，教師在講解《平行線的性質》時，可以讓學生按照事先分好的小組落座，為他們布置相應的學習任務，然后將課堂交給學生，讓他們在組內進行討論和研究，互相分享自己的觀點，通過推理、驗證等來完成數學題目。在這個過車中，初中生的會充分調動個人已有的知識，運用手頭的材料進行操作和探究，個人的質疑能力、合作精神、實踐能力均會得到提升。

5.滲透唯物主義精神的教育。

數學的學習實質上是形成辯證思維的過程，能夠在一定程度上培養學生的唯物主義精神，讓他們樹立科學的發展觀。如，數學學科中的函數知識、圖形知識都是物體運動和變化的真實體現；而教材中那些公式、定理等又反映了知識的嚴謹性，展現了客觀事物的基本規律，這些都是數學教師對學生進行唯物主義教育的參考依據，能夠培養學生的科學精神。

三、結語

德育教育是現代教育體系中最重要的課題，關系著學生的長遠發展和健康成長，也是學生立足于社會、增強個人核心競爭力的關鍵因素。初中數學教師在教學中加強德育滲透，不僅可以豐富課堂教學的內容，也是教育發展和進步的一種體現，有利于提高學生的綜合素養，實現人文素質教育的目標。

參考文獻

[1]蔡美仙.初中數學提高德育滲透實效性的途徑[J].現代教育科學：中學教師，2013（11）：49-49.

[2]陸彩鳳.淺談在初中數學教學中滲透德育的策略[J].語數外學習（初中版），2014（2）：85.

[3]周春美.初中數學教學加強德育滲透融入的途徑和方法[J].數理化學習（教研版），2017（02）.