新時期小學數學教學中導學案的應用

陳競能

【摘 要】新時期小學數學教學中合理應用導學案，能夠高效推進教學活動，提高學生學習的自信心，調動學生學習數學知識的主動性與積極性，幫助學生養成良好數學學習思維和習慣，促進師生數學素養的共同提升。為了充分發揮導學案在小學數學教學中應用的重要價值，本文結合導學案的概述，細化探究新時期小學數學教學中導學案的應用策略，為我們小學數學教師順利開展教學活動，逐步提升教學水平提供一定參考。

【關鍵詞】新時期；小學數學；導學案；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0082-02

一、前言

新時期教育教學領域對小學數學教學提出了更高要求，不僅要求小學數學教師幫助學生掌握基礎數學知識，還要引導學生通過數學學習，培養數學核心素養，提高綜合素質。將導學案應用在小學數學教學中，主要是教師根據學生實際學習當中存在的困難，針對性的進行教學規劃和引導，促進學生提升數學學習能力和知識水平，體現學生在教學過程中的主體作用，并能從被動學習過度到主動學習。可見，在小學數學中應用導學案具有重要意義，有必要對具體應用策略進行深入探究。

二、導學案的概述

所謂導學案，就是教師在新課程標準要求下，全面掌握數學知識體系，并對學生認知基礎和發展水平實現全面了解，按照個人教學特色和學生實際情況，有機的規劃并設計引導學生學習的方案。導學案主要包含四個方面內容，分別是預學單、練學單、共學單以及拓學單。在預學單當中，主要對教學重難點和教學目標加以體現；練學單主要是對學生所掌握基礎知識進行鞏固和測試；共學單主要體現了教師的“教”、學生的“學”；拓學單主要是挑戰并拓展學生思維。教師基于教學目標、教學要求、學生基礎和教學內容等編制的導學案，與學生實際發展水平相符，可以有效調動學生學習興趣和積極性，使其全身心的投入教學活動中。導學案當中包含的習題，與數學知識內在邏輯和框架相符，可以促使在逐步學習當中獲得成就感和自信息，對提升數學教學質量，促進學生全面發展具有重要作用。

三、新時期小學數學教學中導學案的應用策略

1.在課前預習階段應用導學案。

在小學數學教學過程中，教師一直會強調讓學生在課前對新課要講的新知識進行一定預習，使學生對新知識和新內容有所了解，以便實際教學環節中學生可以緊跟教師講解步伐，并更加充分、深刻的理解教學內容，提升學習效果。但是實際上學生很難使用科學的方法進行知識預習，缺乏合理規劃和引導的預習活動，并不能獲得預期預習效果。長此以往，學生也會降低預習興趣，如果學生缺乏自律性或者自覺性，就不會進行自主預習，這在一定程度上也將增加數學學習難度。為了有效提升學生的預習效果，教師可以將導學案應用在學生預習階段，也就是在課堂講解之后，向學生發放下節課的導學單，促使學生根據導學單有關內容，實現有針對性、有目的的預習，有效提升預習效果。比如在對四年級上冊《平行四邊形和梯形》這一單元內容進行教學之前，可以先向學生發放有關知識的導學單，促使學生利用課余時間，對單元內容涉及到的知識進行預先學習。教師在發放導學單之前，需要在其中明確的標注課程學習重點和預習目標，科學的梳理課程知識內容，促使學生以填空、判斷等形式有機的預習知識，并對平行四邊形以及梯形有關基礎內容有所了解。學生按照導學單進行課前預習，在課堂學習中可以更加快速、深刻的理解教師講解內容，并主動的通過聽講，對預習中遇到的各種問題加以解決，逐步提升學習成效，掌握正確的學習方法。

2.在課堂教學環節應用導學案。

在課堂教學過程中，也要注意應用導學案。所謂溫故而知新，要有效提升新知識學習質量，需要牢固的掌握舊知識，基于既有知識基礎，對新知識才能更快、更深刻的掌握與學習，并且保證新舊知識穩固結合，才能更牢固的記憶新數學知識，構建系統化知識體系。基于此，在小學數學課堂教學當中，可以通過導學案的應用，幫助學生鞏固既有知識，在更加深刻的記憶已有知識基礎上，順利學習新知識。比如在三年級下冊《長方形和正方形的面積》這一單元內容學習中，教師在實際教學之前，可以將長方形周長和正方形周長計算等有關內容導入課堂，引導學生溫習這些已經學習過的舊知識，并利用有關知識內容，對長方形以及正方形對應面積進行計算公式的推導。在這樣的教學安排下，可以讓學生以就知識為切入點，順利的轉入新知識學習中，并對新知識實現更加深刻的理解，構建正方形和長方形有關的計算知識體系。

另外，在小學數學教學當中，學生可以會出現知識記憶錯誤或者混亂等問題，此時教師也可以運用導學案對學生存在的記憶錯誤問題加以糾正，促使學生及時轉變知識記憶點，正確理解數學知識，避免再次出錯。例如四年級下冊《對稱、平移和旋轉》這節內容教學中，學生很容易對旋轉知識出現記憶錯誤或者混亂，那么此時教師可以引導學生通過導學案，糾正記憶中錯誤的知識，并掌握正確知識理論。

3.在課后反思過程中應用導學案。

在新時期背景下，小學數學教師不僅要運用導學案，引導學生在課前、課堂學習中掌握數學知識，還要在課后引導學生進行學習反思，以更加及時、清晰的掌握自己學習中存在的不足，在后續學習中加以改進和優化，逐步提升數學知識學習能力。基于此，教師要注意將導學案應用在學生的課后反思環節，促使學生按照導學單中包含的有關內容，系統化思考和整理課堂所學知識，并明白自己哪些知識掌握的不夠牢固，或者存在疑問等，及時尋求其他學生或者教師的幫助，以更好的鞏固學習效果。除了學生，教師也要結合導學案以及學生學習效果，進行課后反思，及時了解導學案設計中存在的不足，及時改進，促使后續教學工作開展的更加順利。

四、結束語

將導學案應用在小學數學教學中，能夠有效激發學生學習興趣，調動其學習積極性，幫助學生掌握正確的學習方法，提高數學學習能力，建立數學思維，促進數學教學質量的有序提升。因此，小學數學教師要深刻理解導學案的內容和重要作用，通過多種手段和方法，創新應用導學案，在課前、課中和課后多個教學環境，有機的應用導學案，逐步提升教學水平，以滿足新時期新課程標準對小學數學課程教學的要求。

參考文獻

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