小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式初探

席蘇婷

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門非常重要的課程，不僅傳授給小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和運算技巧，還培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及數(shù)理邏輯思維的形成。而培養(yǎng)學(xué)生能力和思維最好的方法就是讓學(xué)生成為課堂的主人，吸引學(xué)生主動參與課堂活動、主動回答教師的問題、主動參與小組合作探究、主動進行反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的自主學(xué)習(xí)過程中收獲知識、內(nèi)化知識、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來繼續(xù)深入鉆研數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動參與；模式；方法策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0079-02

引言

隨著人們對教育理論研究的深入以及教育的不斷發(fā)展，學(xué)校教師逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂不是學(xué)生被動的接受知識、教師一味的傳播知識的課堂，而是以學(xué)生為本，由學(xué)生擔(dān)任主角在課堂上進行生動的“演繹”的過程。在這個過程中教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行指導(dǎo)、引領(lǐng)，確保課堂按照適當(dāng)?shù)墓?jié)奏順利的向前推進[1]。

而學(xué)生在課堂上充滿智慧的“表演”就是學(xué)生主動參與課堂的行為，學(xué)生將課堂視為自己的主場，在數(shù)學(xué)課堂上自由的、自主的、盡情的展示自己、表達(dá)想法、參與活動、收獲知識。而讓全體小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂活動并非易事，需要教師從多個方面、多個角度努力、引導(dǎo)、激勵學(xué)生。

一、引導(dǎo)小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的必要性

1.首先，學(xué)生主動參與的課堂才具有課堂活力，更有利于內(nèi)化、掌握知識[2]。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，僅有教師的活動而學(xué)生處于完全的被動聽講狀態(tài)必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，只有學(xué)生在課堂上具備充足的活力與熱情，主動參與課堂活動才能發(fā)生有效的師生互動、生生互動，才能碰撞出智慧的火花，這樣的學(xué)習(xí)過程才能實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來說也更輕松，更自然，更加記憶深刻。

2.其次，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂符合小學(xué)生的發(fā)展階段的特點。

小學(xué)生本來就處于活潑好動的階段，讓他們端坐45分鐘聽老師一直講解是很困難的，學(xué)生很難做到在一節(jié)課內(nèi)全神貫注的靜靜聽講，而且小孩子的注意力很容易分散，容易受周邊學(xué)生及窗外環(huán)境變化的影響[3]，因此引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂可以緩解學(xué)生靜靜端坐聽講的疲乏感，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到好奇、興奮，愿意一探究竟。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式的方法策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、生活中的情境，吸引學(xué)生參與[4]。

要想吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂活動，教師需要了解學(xué)生的日常生活和感興趣的事物，在教學(xué)中巧妙的將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的、喜歡的、愿意參與的課堂情景，讓學(xué)生在具體的情境中展開學(xué)習(xí)過程，參與課堂活動。

例如在數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠問題的講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個實際生活中的情境：某農(nóng)戶用一只籠子裝著若干只雞和兔去集市售賣，從上面數(shù)有8個頭，從下面數(shù)有26只腳，你能用數(shù)學(xué)方法幫農(nóng)戶確定這個籠子里雞和兔各有多少只嗎？大家獨自完成，可以用不同的方法。

在這樣一個具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，這個問題很容易理解，貼近于現(xiàn)實生活，學(xué)生會有強烈的好奇心，會愿意進行嘗試，會不由自主的參與到課堂活動中，參與到問題的解決中，進而習(xí)得解決此類問題的方法策略，并牢固掌握。

2.應(yīng)用具體的實物輔助課堂教學(xué)，促進學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動。

例如在學(xué)習(xí)四邊形中的長方形和正方形時，教師需要讓學(xué)生歸納長方形和正方形的特點，例如對稱性、邊、角等各有什么規(guī)律，但是讓小學(xué)生直接歸納圖形的共性有一定的難度，教師需要給學(xué)生提供一些實際的、具體的、有輔助作用的實物或者模型幫助學(xué)生理解，歸納，讓學(xué)生有參與課堂活動的能力。

例如教師可以給學(xué)生提供一些生活中的含有正方形的實物，比如骰子、魔方、方形積木等，它們都具有正方形的面，學(xué)生可以用直尺和三角板對它們的邊、角進行測量，根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行歸納、總結(jié)，獲得正方形的特征。而長方形的實物例子就更多了，比如桌面、橡皮擦、文具盒的各個表面等。

像這樣借助具體實物，學(xué)生根據(jù)對具體實物的研究、分析展開課堂活動，主動參與老師布置的任務(wù)，并自主完成任務(wù)，獲得知識的過程，對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的促進作用。

3.豐富課堂活動的形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與多種形式的課堂活動。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以采用多種多樣的教學(xué)模式，可以設(shè)計各種活動，讓學(xué)生參與形式多樣的、教師精心設(shè)計、安排的課堂活動和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的廣泛用途和魅力所在，讓學(xué)生在主動參與課堂、解決老師布置的任務(wù)的過程中收獲知識。另外學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的過程中也需要教師及時的指引、點播，畢竟教師有更廣博的知識和系統(tǒng)的解題方法，教師對教學(xué)目標(biāo)有更準(zhǔn)確明晰的把握，因此教師的指引能強化學(xué)生主動參與課堂的積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計需要學(xué)生獨自完成的任務(wù)，例如讓學(xué)生進行一道計算、一次計數(shù)、測量等；可以設(shè)計學(xué)生小組合作，組與組之間比賽的課堂活動；還可以設(shè)計成果展示課，結(jié)果匯報課等，給學(xué)生充足的參與課堂的機會。

教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，觀察并記錄學(xué)生在參與活動過程中具體的行為表現(xiàn)情況，給予學(xué)生指導(dǎo)意見。例如在處理雞兔同籠問題時，教師可以指引學(xué)生用不同的方法解決問題，例如假設(shè)法、方程法、極限法等，讓學(xué)生開動腦筋，從多個角度思考方案，解決問題。

結(jié)論

綜上所述，吸引小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生知識的累積、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及數(shù)理邏輯的提升具有重要的促進作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生主動參與課堂活動、借助實物輔助學(xué)生順利完成任務(wù)、教學(xué)過程中及時指點學(xué)生，讓學(xué)生在主動參與的過程中收獲知識、體會到樂趣、發(fā)展能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動、高效的進行。

參考文獻

[1]蔡蘭香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式初探[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：109.

[2]張同梅.談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中促進學(xué)生的主動參與[J].內(nèi)蒙古教育，2012（08）：25-26.

[3]李慧玲.“主動參與”課堂教學(xué)模式初探[J].教學(xué)儀器與實驗，2000（X1）：18-19.

[4]馮曉華. 學(xué)生主動參與教學(xué)過程模式初探[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（05）：78.