小學美術(shù)課堂教學中德育教育的滲透

王丁玲

摘 要：對于學生來說，小學階段有著重要的意義，其是幫助學生奠定基礎的重要階段，在小學的教學活動中，美術(shù)教學有著重要的意義，其是培養(yǎng)學生審美能力和藝術(shù)表達能力的重要的學科，而隨著新課改的實施和推進加深，小學美術(shù)教育全面關(guān)注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)培養(yǎng)即是指包括知識、能力、技術(shù)等一個動態(tài)的整合概念。小學美術(shù)素養(yǎng)是指在小學時期具有較穩(wěn)定的、基本的繪畫表達能力，還有就是指在美術(shù)方面表現(xiàn)出來的學識修養(yǎng)、行文風格、人文情趣等。小學美術(shù)核心素養(yǎng)是指學生的美術(shù)能力、美術(shù)積累、美術(shù)知識、學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、認知能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。在此不僅提高下了學生的美術(shù)綜合能力，同時也培養(yǎng)了學生的德育發(fā)展，對于學生全面提高有著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 德育滲透 相關(guān)探討

引言

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，大部分教師片面的認為美術(shù)教學只是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，但是對于美術(shù)教學來說，在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，也是對于學生行為習慣的培養(yǎng)，通過不同的美術(shù)作品，表達不同的內(nèi)在含義，教師通過對于美術(shù)作品的介紹來提高學生的基礎行為能力，借由美術(shù)作品的表達來對學生進行道德教育，可以提高學生的認知和理解能力，從而強化了學生的德育教學培養(yǎng)。[1]

一、在小學美術(shù)教學中滲透德育的重要性

對于小學教育來說，培養(yǎng)學生的品行道德有著重要的意義，小學階段，學生的身心都在發(fā)展過程中，同時其社會經(jīng)驗少，所以有著良好的接受能力，因此在此階段進行學生的德育教育對學生的影響較為深遠，而作為美術(shù)教學來說，首先其具有一定的趣味性，作為小學生來說，其具有學習興趣，其次與大多數(shù)教學學科相比，美術(shù)教學存在可視性，就有較為重要的優(yōu)勢，教師可以全面的將學生的德育教育滲透到美術(shù)教學中來說，通過美術(shù)教育完成的德育教育學生有著較為重要的接受能力，其接受更加全面，因此對于小學美術(shù)進行學生教育來說，不僅關(guān)系到學生個體未來的成長，還會間接影響到整個民族素質(zhì)的高低，乃至整個國家文明的續(xù)斷和優(yōu)劣。[2]

二、小學美術(shù)德育教育現(xiàn)狀

在目前的教學活動中，雖然新課改在全面的實施和推進加深，但是對于學校來說，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，所以教師對于學生的美術(shù)教育關(guān)注度較低，同時由于新課改還處在發(fā)展階段，所以對于教師來說，普遍認為美術(shù)教學非屬學生的必學科目，所以教師無法全面提高學生的美術(shù)教育，因此使得學生對于美術(shù)教學存在一定的誤解性，所以使得目前美術(shù)教學實施德育教育無法全面開展，從而影響了德育教育的發(fā)展效果。

三、在小學美術(shù)教學中滲透德育的措施

1.在欣賞課中滲透德育

欣賞課程教學是小學美術(shù)教學中的重要部分，因此在小學美術(shù)欣賞課教學過程中，要注重充分發(fā)揮學生的主體地位，避免出現(xiàn)教師自身一講到底的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)教師自身激動興奮，學生默然無味的現(xiàn)象。本身美術(shù)欣賞課對于提升學生的思想意識、情感都有著很大的作用，因此教師可以充分利用美術(shù)作品，對學生開展思想教育，教師可以利用繪畫、建筑、刺繡、草編等眾多藝術(shù)作品，帶領學生一起欣賞。讓學生能夠通過對這些作品的欣賞，深切感受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化美，建立學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛藝術(shù)的良好品格。

2.在繪畫課中滲透德育

繪畫作為小學美術(shù)教學中的主要部分，教師可以借助美術(shù)繪畫課的優(yōu)勢，不斷滲透德育教育，讓學生能夠深刻感受到德育教育的內(nèi)容。在繪畫課中滲透德育和直接灌輸?shù)慕虒W方式不同，這是用藝術(shù)的形式聯(lián)系人的情感，讓學生能夠受到優(yōu)秀美術(shù)作品的感染，提升學生對于美丑的辨別能力，從而有效提升學生的道德品質(zhì)。

3.在工藝課中滲透德育

本身工藝制作的種類就非常多，在小學美術(shù)教學中工藝制作的內(nèi)容就占據(jù)了40%左右，其中包含了折紙、泥塑、布貼、樹葉拼貼畫等多種項目。教師在小學美術(shù)工藝制作過程中，可以有效滲透德育，不僅教會學生相關(guān)作品的制作原理和方法，還要培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)、熱愛勞動、熱愛集體、熱愛創(chuàng)作的精神。比如在教學《剪紙故事》過程中，教師就可以告訴學生剪紙本身就是一種傳統(tǒng)的工藝，再為學生展示眾多優(yōu)秀的剪紙作品，并引導學生進行剪紙創(chuàng)作，學生在創(chuàng)作過程中可以充分發(fā)揮自身的想象能力，剪人物、剪風景、剪特色圖案都可以。通過這樣的方式，不斷提升學生的思想認識，培養(yǎng)學生的品德，建立學生運用學到的知識，動手創(chuàng)造美好未來的意識和能力。[3]

結(jié)語

總而言之，德育作為一個人基本素質(zhì)中最重要的內(nèi)容，教師要注重在小學美術(shù)教學中不斷滲透德育，并注重進行不斷地反思、分析和創(chuàng)新，有效調(diào)節(jié)學生的行為，提升學生的道德修養(yǎng)，真正有效推動我國小學美術(shù)教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]祿應明.淺析小學美術(shù)教學中滲透德育教育[A].2017年11月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編[C].2017.

[2]麥耀圖.愛心、知心、省心——心理技巧在德育教育中的有效運用[A].教育教學研究--課程教學研究（2017年版第二輯）[C].2017.

[3]徐長彥.小學德育教育的問題及對策[A].國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C].2017.