小學數學教學中獨立思考能力的培養

張明

摘 要：隨著教學改革的實施，傳統的教學觀念需要進行改變，小學數學的教學開展需要以學生綜合素養的提升作為主要的教學目標，這就需要全面提高學生的獨立思考能力，選擇不同的教學手段結合學生生活中的數學來設計教學計劃，全面提高學生的自主探索能力和與人交流能力。并且在教學開展的過程中，教師需要為學生創造一個教學思考的空間，結合新課標的發展要求來幫助教師充分的掌握學生的學習水平，為學生創造一個合理的學習時機，本文集中探討了學生的獨立思考能力培養，希望能為教學改革提供助力。

關鍵詞：小學數學 獨立思考 能力培養

隨著新教學標準的提出，在當前教育發展的形勢下，需要創新數學課程教學內容，堅持以學生為本的教學理念，讓學生能夠學習到有價值的數學知識，在生活中能夠通過對這些數學知識的運用來解決實際問題，學生在數學知識的獲取中會得到不同程度的發展和進步。教師在教學時需要為學生創造一個獨立思考的空間，幫助學生通過數學知識的學習，得到相應的收獲，獨立思考需要滿足學生的求新要求，構建學生的創新思想，提高教學質量，優化教學內容。

一、營造思考空間，作好新課鋪墊

學生在進行讀書學習的過程中要戒浮戒躁，主動進行不懂問題的思考，數學知識具有很強的實踐性和邏輯性，有助于學生的思維發展，教師要把學生變聰明，充分的挖掘教材內容中的智力因素，幫助學生實現知識的鞏固和深化，從中學習新的知識，改變學生的慣性思維，讓學生能夠獨立進行數學問題的探究。數學教學活動的開展需要建立在學生現有的思維認知水平上，結合已有的學習經驗，全面提高學生的積極性，為學生創造更多的思考機會，能夠讓學生置身于數學教學活動中，通過預習-記錄-復習的學習體系來提高學生的新知識學習能力和舊知識掌握能力，實現教學成果的優化，將教師指導與小學數學教材內容相結合，創新教學形式。教學改革讓傳統的教學理念得到了創新，教師要將學生作為教學的主體，教師做好教學的引導者，結合學生的實際生活，設計教學引導問題，優化學生的思維習慣，教師要結合學生的學習水平來設計不同的學習任務，對于優秀的學生要讓學生獨立完成教學問題的解答，并與其他同學進行問題校對，一旦發現問題再重新進行分析，學生對新知識的學習打好基礎，完成教學準備，但一切教學設計都需要以學生的參與性為前提，不能讓學生被動的進行知識探索，要充分激發學生的探索熱情。[1]

二、設計教學問題，思考適時適量

1.問題設計要具有引導性。設計教學問題的主要目的是幫助學生進行獨立思考，所以教師要引導學生掌握問題解答的重點和關鍵，問題所承擔的任務是教學引導，學生的興趣激發，傳統的數學課堂上經常會出現教師設計一堆問題，學生產生厭煩的心理，不僅不能起到應有的效果，還會打消學生學習的積極性，不利于學生進行全方位問題的探討。所以教師在進行教學問題設計時，要考慮到學生的具體要求，目的是幫助學生養成良好的學習習慣，能夠在問題解答時要先找到關鍵，同時問題的設計還需要貼合教材，引導問題切忌天馬行空，要緊扣教學核心，讓學生有一個良好的思考環境，更好的面對問題吸收新知識，問題的設計要難易始終，得到的答案也要以多元化為主，提高學生的思考能力。

2.問題設計要以學生為依據。教師要為學生提供足夠的思考時間，讓學生能夠理順問題的主體，建立思考流程，思考的時間需要根據題的難易程度來定，并不是占用的教學時間越長越好，要創新思考模式，改變傳統的機械化、格式化問題解答形式。因此獨立思考工作需要通過組織的形式來進行討論，明確學生的爭論形式，實現多項交流的活動目的，能夠讓學生在解答問題的過程中表現自我，通過與同學之間的思考內容交換，來不斷的完善自己的學習思路，掌握獨立思考的樂趣。比如：有很多學生在教師講解完教學例題后，在練習過程中生搬硬套，這種學習形式會直接影響到學生綜合學習能力的提升，所以教師要放平心態，在教學開展的過程中為學生提供一個獨立思考的空間。[2]

三、設計學習任務，在復習中思考

有些教師在進行課外作業的布置過程中，完全不考慮學生的實際水平，問題不追求質量只追求數量，問題的難易度也存在很大差距，不僅給學生帶來了較大的學習壓力，還讓學生對數學的學習產生了厭煩感，大多數的數學知識復習只是機械的、重復的進行教材內容的練習。大量的數學題讓學生力不從心，以無法建立一個獨立思考的環境，很多學生需要用很長時間去做作業，沒有時間對教師的教學課堂進行回想，這種教學形式所起到的效果不佳，這樣的教學開展會讓原有的教學內容變得很難實施。因此，學生需要仔細思考在一天內需要做到的學習內容，掌握更多的實踐知識，培養出有擔當的新時代學生。學生的思考工作開展需要圍繞教學重點內容來進行，充分認識到思考的重要性，幫學生構建一個獨立思考的環境，培養學生的學習能力，需要以思考能力的提升為前提，還可以通過小組的形式讓學生圍繞某一問題進行系統化的討論，實現交流能力的提升，不僅能夠全面提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生養成獨立思考的好習慣，主動進行知識的探索。[3]

結語

數學知識具有很強的抽象性，小學生的邏輯思維能力不強，因此在教學開展的過程中教師需要結合現有的教學經驗，制定出良好的教學規劃，幫助學生養成良好的學習習慣，課前進行知識預習來了解教學的重難點，課中讓學生參與到教學實踐中，進行新穎數學知識的獲取，在課后，教師要為學生制定不同的教學任務，結合學生的實際學習水平來創新教學方案，全面提高學生的學習質量。結合教學實踐，讓學生獨立的進行知識的思考，這是教學設計中有待解決的重要問題。[4]

參考文獻

[1]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14.

[2]王小清.試析小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].亞太教育，2015（09）：24.

[3]李紹樂.培養學生具有獨立自主思考能力的探索[J].教育現代化，2017，4（27）：282-283.

[4]曲立君.小學數學教育中學生獨立思考能力的培養策略[J].教育現代化，2017，4（29）：283-284.