初中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培育

陳碧珍

【摘 要】核心素養(yǎng)不僅與學生學習能效密切相關(guān)，學生未來發(fā)展更會受其直接影響，尤其是在初中化學這一關(guān)鍵性學科中，核心素養(yǎng)是通過學生的解題能力體現(xiàn)出來的，并且素養(yǎng)的形成需要學生在漫長的學習階段不斷總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促使自身化學思維能力能夠不斷提升，這樣核心素養(yǎng)的作用就能充分發(fā)揮。因此，在初中化學教學過程中，教師應(yīng)當在結(jié)合學生個性化學習需求的基礎(chǔ)上，提高學生的知識運用水平，進而促使其核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，這樣不僅便于學生熟練運用知識，更能強化學生的化學思維意識，提高其解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中；化學教學；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0089-01

一、引言

化學知識無論是在學校學習還是社會生活中，其存在價值都是較為明顯的，這是因為化學知識源于生活，生活中的某些現(xiàn)象可以通過化學知識進行解釋，因此，也可以說核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的就是化學學科在社會生活中所占據(jù)的地位，為了促使知識能夠真正的與社會生活相契合，并最終服務(wù)于需求群體，就需要精準掌握核心素養(yǎng)，尤其是新課程標準中，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要結(jié)合時代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變初中化學教學思路及模式，防止應(yīng)試教育中存在的弊端性問題繼續(xù)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在化學教學中的重要作用

在相關(guān)國際組織對核心素養(yǎng)進行研究后不難發(fā)現(xiàn)，素養(yǎng)的涵蓋面普遍較廣，在對其進行深入探討后確定了課程教學的關(guān)鍵點就應(yīng)當以此為基準，只有這樣才能確保人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需求相協(xié)調(diào)。素養(yǎng)并不是先天能力，雖然其價值方向能夠反映出學生解決化學難題的能力，而學生面對各項挑戰(zhàn)也需要以此為基準，但是素養(yǎng)卻可以在學習過程中逐漸養(yǎng)成，因此，也可以說核心素養(yǎng)是能夠在化學學習中通過教師引導(dǎo)及自身努力獲得的，以此為前提就能引申出核心素養(yǎng)，如果說素養(yǎng)處于基礎(chǔ)層面，那么核心素養(yǎng)就是升華階段的細化內(nèi)容，其涵蓋范圍較為廣泛，不僅包括自主思考能力，協(xié)調(diào)及溝通等能力更是尤為重要的。

在新課程標準不斷推進的過程中，我國教育部也更加注重對初中生的能力培養(yǎng)，這就將核心素養(yǎng)做出了更加明顯的界限劃分，在這一過程中也確定了這是現(xiàn)階段學生必備的基本能力，這不僅與學生的學習能效存在直接關(guān)聯(lián)，學生未來發(fā)展更需要借助于核心素養(yǎng)的推動性力量。以此為前提，在我國學術(shù)界也開展了相應(yīng)討論性工作，針對學生的核心素養(yǎng)進行了發(fā)展性研究，在研究結(jié)果中核心素養(yǎng)對學生的重要性更加明顯，無論是作為學生學習及社會生活中的基礎(chǔ)素養(yǎng)，還是對學生未來發(fā)展產(chǎn)生直接影響的人格魅力，核心素養(yǎng)都是不容忽視的。在對國際及國內(nèi)核心素養(yǎng)觀念進行研究的基礎(chǔ)上，就能將其引申到初中化學教學中，為培育方向的確定提供科學依據(jù)。

1.社會生活離不開化學，化學核心素養(yǎng)是未來發(fā)展不可缺少的因素。

在2015年教育部針對學生能力培養(yǎng)提出了相關(guān)意見，其中明確指出，核心素養(yǎng)應(yīng)當被納入到現(xiàn)代教學重點范疇中，核心素養(yǎng)體系這一標準概念的提出，使得新課程標準的落實方向及側(cè)重點更加明確，這不僅在學生的德育培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，未來發(fā)展更需要以此為前提，這不僅是教育改革的未來發(fā)展中尤為關(guān)鍵的重點因素，更是深化教育改革的重要舉措。在現(xiàn)代生活中，各個方面都與化學存在著密切聯(lián)系，但是部分行為不端的人卻利用化學手段達到制假目的，這就導(dǎo)致化學本身存在的社會價值出現(xiàn)偏差，弊端性問題不斷凸顯，這將嚴重影響人們的正常生活；還有部分人卻在努力應(yīng)用化學知識滿足人們的多樣化需求，提高人們的生活品質(zhì)，因此不難發(fā)現(xiàn)，化學知識在不同的人手中其價值也大不相同，在魚龍混雜的社會背景下，只有能夠深入理解并掌握化學知識，才能對生活中的化學現(xiàn)象進行好壞區(qū)分。因此，在新課程標準深入落實的過程中，化學核心素養(yǎng)的重要性及魅力也愈發(fā)明顯，其服務(wù)于生活的功能也更加具有發(fā)展意義，這就需要教師能夠從思想上認定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并以此為基準，在初中化學教學中強化素養(yǎng)培育，將學生培養(yǎng)成社會真正需要的人。

2.把握化學學科核心素養(yǎng)體系，讓知識不斷豐富社會生活。

初中化學學科核心素養(yǎng)體系由五個主要方面組成：

（1）初中化學學科核心素養(yǎng)體系的核心就是結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展形勢，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其終身學習思想能夠在這一過程中潛移默化的產(chǎn)生并以根深蒂固的形式長期存在，因此，在初中化學教學過程中應(yīng)當突破教學局限性，在豐富教學資源的基礎(chǔ)上，拓寬學生眼界，使其思維能力始終處于能動性狀態(tài)下，從而促使他們能夠自我反思及發(fā)展。

（2）初中化學教學的主體是化學知識，因此，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要，例如：化學基礎(chǔ)性理論知識、實驗知識等，在學生學習過程中，化學學科是他們普遍認為知識點多而復(fù)雜、難度大、抽象性特點顯著的學科，因此，這就需要他們在學習過程中能夠根據(jù)自身學習規(guī)律，對知識點進行歸納及總結(jié)，尤其是對化學概念，更要應(yīng)用對比及判斷等方法，進行差異性對比學習。

（3）對初中生進行化學思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠?qū)瘜W知識形成系統(tǒng)化認識，從而真正的理解化學機理及內(nèi)涵，學生只有具備化學思維素養(yǎng)，才能對化學知識形成微觀性認識，在對知識點進行研究時，才能確保思維方向更加具有邏輯性，確保化學思維始終清晰、客觀。

結(jié)論

總之，為了在化學教學中實現(xiàn)提升學生核心素養(yǎng)的目標，教師在對學生進行教學的過程中需重視科學倫理的教育，使他們能夠在學習中形成美好的品德。同時教師還需要在教學中引導(dǎo)學生思考，使他們在知識的學習中形成特定的化學思維模式，并運用這種思維方式解決現(xiàn)實生活中的問題，在此基礎(chǔ)上還可以通過設(shè)置問題情境以及實驗探究的方式對學生進行教學，在學習中培養(yǎng)學生自主思考、動手操作等能力。

參考文獻

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