培養學生音樂鑒賞力研究

【摘 要】因為每一名學生的音樂感受能力不同，選擇的教學內容也不一樣。通過反復聆聽，尋找合適的方法，注重視聽結合，依靠藝術性的教學語言，能夠充分的調動學生的學習積極性，讓他們真正的做到理論和實踐相結合，從多方面創造音樂教學環境。

【關鍵詞】高中教學；高中音樂；音樂鑒賞力

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0058-01

引言

作為一名高中音樂老師，要想良好的完成音樂教學任務，就需要注重音樂欣賞的重要性。老師需要不但教會學生基本的理論知識，還需要培養學生的音樂欣賞能力。下面本文就如何培養學生音樂鑒賞力進行分析。

一、結合不同學生情況，開展因材施教

眾所周知，音樂欣賞是需要學生具備一定的音樂基礎知識與文學素養。根據調查研究發現，一個人的音樂欣賞能力的高低會直接受到這個人文學素養水平的影響。文學素養高的人就能夠十分輕松地理解音樂所表達的真實含義。比如，可以理解《羅密歐與朱麗葉》的人，大部分都十分喜歡外國文學。對《行星組曲》感興趣的人大部分對天文學都十分感興趣。以上這些人，都能夠從音樂中輕松地感受出一些人生道理。可是對于普通人來說，要想正確的理解音樂，感受音樂就需要理解與掌握音樂的表現方法，音樂的欣賞手段等。因此老師在教學過程中應該注意因材施教。例如在鑒賞《草原小姐妹》（草原放牧）的時候，老師可以演示本課課件，出示課題，聆聽背景音樂，營造課堂氣氛。出示內蒙古草原旅游的圖片，介紹草原風情、地方特色等，調動學生欣賞的興趣。引導學生閱讀投影文字、圖片，要求在閱讀后能作信息整合、評價。最后，因材施教。結合聆聽音樂作品的分析認識活動，組織學生學習、探究音樂要素的內涵及其所發揮的藝術作用。鼓勵有能力的學生自主性地、探究性地參與學習。

二、引導學生理解樂曲內容，學會欣賞音樂的方法

在音樂欣賞課程中，要讓學生學習與了解樂曲的相關內容，通過反復的聆聽，找尋合適的欣賞方法。然后去領略音樂所塑造的音樂形象是人們所抒發的情感與思想。不管是唱、彈奏都是與人的情感相聯系的。不同的人對音樂有著不同的理解，然而要說真正的理解音樂、欣賞音樂，并不是每個人都可以做到的。要想正確的欣賞音樂，就需要熟悉音樂作品。讓學生通過反復的聆聽，感受音樂的情感。此外，讓他們從專業的層面，特別是樂曲的旋律、節奏、速度等多方面入手，最終準確的掌握樂曲的情感。比如，在教學《悲愴》交響樂的時候，老師需要先對柴可夫斯基的人生經歷以及當時黑暗的社會環境，還有當時知識分子內心的艱苦歷程進行分析，然后帶著這些內容去反復聆聽這首曲子，就能夠輕松地感受樂曲所蘊含的悲傷情感。再比如，在講解《上去高山望平川》這一欣賞課的時候，首先帶領學生欣賞西北地域的民歌：花兒、信天游。然后進行課件講解，讓學生了解歌曲的基本內容。引導學生與理解歌詞的深刻含義。通過歌詞內容的分析，逐步帶入到音樂之中，讓學生能夠更好地欣賞音樂。

三、運用合適的教學方法，培養學生興趣愛好

我們都知道，因為音樂形象與其他的藝術與文學形象不一樣，因此每個人對音樂的感知能力與認識水平也就不一樣。音樂形象僅僅是刻畫出一個大的框架，并不會描述的十分的具體。例如，《黃土高坡》會讓學生聯想到西北地區的地理、地貌、生活條件、人文環境等情況等，讓學生對西北文化有一定的了解。再比如，在開展《宗巴朗松》鑒賞課程的時候，老師需要明確的指出：西藏被稱為歌舞之鄉，藏族人民創造了燦爛的民族文化，藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類，《宗巴朗松》屬于民間音樂的歌舞音樂。為了充分的激發學生的興趣愛好，老師組織學生學生服裝走秀導入。三組學生分別派出三人展示本民族的服裝并做些典型舞蹈動作，讓學生先從視覺上感受三個民族的風格。通過這些活動，讓學生對音樂提起興趣，從而更好地進行音樂鑒賞。

此外，為了激發學生對音樂鑒賞課的興趣愛好，創造輕松愉快的學習環境，開展各種各樣的師生互動利用等教學方法，啟發學生不斷的進行探索，培養學生的音樂審美意識。

四、依靠藝術性教學語言，創造獨特的音樂環境

語言自身就是十分美好的事物，它承載著人類獨有的情感思想。在開展音樂欣賞教學過程中，美好的語言可以生動形象的描繪出音樂索要表現的藝術情感與意境。美好的語言更是能夠激發學生的心靈，真切的感受音樂，進而獲得美妙的思想情感。因此，作為高中音樂老師首先就要懂得欣賞音樂，可以深入的了解，準確的掌握音樂作品的情感與意境，可以整理并且運用好語言。例如，在聆聽《孟姜女哭長城》，感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和音樂風格，讓學生更加深入的感受藝術和文學相結合的美好。《孟姜女哭長城》孟姜女的故事可謂是家喻戶曉，它深刻的揭示了封建社會殘酷的徭役制度給老百姓帶來的痛苦。老師在講解過程中需要先引導學生理解歌詞的特點，然后進行故事內容的描述，從而帶入節奏，讓學生對音樂有一個準確的掌握。再如，老師可以進行課外擴展性教學，比如圣-桑斯的《天鵝》帶給人們一種寧靜、悠遠、細膩的感覺，因此需要學生從感情入手，采用高低起伏的語言語調引導學生進行學習。

情和美直接決定了音樂教育的方法，堅持用情感人，用美去教育人。學生是審美的主體，老師的教學活動是學生的審美對象。學生在欣賞音樂的過程中實際上就是內心進行的二度創作，結合自己的認識水平，去理解作品的思想情感與內在含義。老師在這個過程中能夠通過引導、誘發、滲透去激發學生的學習興趣，讓學生對音樂的節奏、旋律、速度等做出反應，從而有助于培養學生的審美能力。

結語

總而言之，培養學生的音樂欣賞能力要注意以下幾點：第一，結合不同學生情況，開展因材施教；第二，引導學生理解樂曲內容，學會欣賞音樂的方法；第三，運用合適的教學方法，培養學生興趣愛好；第四，依靠藝術性教學語言，創造獨特的音樂環境。通過這幾點讓學生積極主動的參加到音樂體驗中，促進學生想象力的發展，從而有助于學生形成良好的音樂鑒賞能力。

參考文獻

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作者簡介：孫壯（1988-），女，漢族。籍貫，遼寧人鐵嶺市。學歷，大學本科，學士學位。職稱：中學二級教師。研究方向，高中音樂鑒賞課。