研究基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略

周程

【摘要】互聯網的便捷，給教育和學習帶來了很大的優勢，形成了一套網絡學習的智慧課堂教學策略。當然還不是很完善，所以教育工作者需要對網絡學習和智慧課堂進行策略探究，慢慢完善。本文就對研究基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略進行討論。

【關鍵詞】網絡學習空間 小學數學 智慧課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0062-01

目前我國推出的智慧教育理念，得到越來越多的教師認可。當然并不能完全拋棄傳統的教學理念。同時，在這個過程中把新的教學理念和新的教學方式加進去，然后進行融合。我們需要借助網絡的優勢和便利，充分的對網絡學習空間的利用，慢慢有效的建立小學數學智慧課堂。這樣不僅老師的教學工作輕松了，同時也漸漸的提升教學質量和教學水平。

一、網絡學習空間在小學數學教學中的問題

（一）對于網絡空間不太熟悉

由于互聯網的發展特別迅速，這就導致大部分教師在網絡這一塊不太熟悉。這也就導致老師在網絡空間上的教學能力就會有所下降。大部分老師目前還只是會簡簡單單的錄制個小視頻發到網上去，往網絡學習空間上傳相關教學內容，給學生創造一個類似小圖書館的空間。 所以說，目前這個階段，傳統的教學模式仍然是小學數學的主要教學方式，網絡空間教學仍只使用小部分教師，教學方式沒有在現實中完完全全的融入到網絡空間去。

（二）教學的落實率不能提高

從目前的現狀來看，對于網絡學習空間的利用過于形式化，教學不是特別到位。更多的是將教學內容傳至網絡學習空間，很明顯，如果教學是這么簡單的一件事就好了。很明顯不是，在教學具體實施過程中，教學活動的開展沒有與網絡學習空間的特點相結合，對于網絡學習空間的其他教學工具沒有更好的利用，以達到輔助教學的效果，網絡資源利用率較低。

（三）反思不到位

在完成教學工作之后，通常都會有些問題浮出水面，往往需要對這些問題進行反思。很多教師都是上完課了就沒事了。比如在網絡學習空間里，教師只是把平常的上課內容整理然后上傳到網絡上，然后就結束了。你只是增加了一定的習題資料，沒有重視網絡學習空間的學習記錄以及交流等其他功能，對于學生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學活動時，無法做到針對性的教學輔助，智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現。

二、智慧課堂的建議

（一）掌握新課標的知識

從新課標的改革以來，許多教師逐漸了解有效問題情境的設立在教學過程中的好處，但對其實際意義認識并不準確，定位的位置也有偏差，從而導致在教學過程中，將兩者的概念混淆，分不清誰是頭誰是腳。然后就導致課程教學過程中設立無效的問題情境模式。因此，在新課標改革的大背景下，教師應在課堂學習過程當中，以新課標要求作為依據，充分了解問題情境的真正含義，將數學問題合理地應用到具體的情景當中，激發和引導學生的思維能力，在無形中把學生的熱情提上來，那么小學數學也就沒那么難了。例如復習20以內的進位加法時，有經驗的教師給出試題以后，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。

（二）創設合理的學習意境

在課堂學習當中，學習基本上是需要融入實踐的，尤其是數學。但問題是，不可能所有的問題情境都是生活當中真實存在的，不可能在菜市場邊買菜邊教你計算，顯然是很不現實的。但是，可以適當合理的結合實際生活，去編造和生活實際相近的例子。所以，當有些問題情境偏離學生實際生活時，可以通過設置故事情景來貼切知識與實際之間的聯系，創設簡單直觀且又易懂的問題情境，注重問題的可行性，進而充分調動學生的積極性，達到問題情境在教學中設立的目的。例如，教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發展學生思維能力，但不是貫穿在一節課的始終，而是在一節課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節思維訓練課。如果在短短的一節課中就可以提高學生的思維能力，那么這節課的教學效率是非常高的，并且也值得讓老師花心思去設置相關的教育環節。

（三）教師之間建立小組

同一年級里，同樣科目的教師可以創建一個小組。數學學科的教師可以統一進行備課，并對問題情境做出討論， 挑選最合適的問題在課堂上對學生進行引導學習。課后召開小組會議， 對課堂上的問題做出總結反思，找出所設立問題的優點與缺點并加以整改。授課教師之間可以做到資源共享、分工合作，同時也可以減少授課教師的工作負擔，達到共贏的目的。創建有效問題是目前小學新課標課程所積極倡導的一種課堂教學模式，對問題的建立在提高整體教學質量的同時，推動小學基礎教育的改革不斷發展。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。當然，在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發展思維的任務。通過我在實習期的觀察，以及工作近兩年的工作經驗，我認為小學數學課堂中思維的培養是非常重要的。

網絡學習空間對小學數學智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學內容與信息技術之間的交流，在改變教學方式的同時，為學生提供了更多的資源，提高了學生的能力。諸多的優勢，決定了教師需要對網絡學習空間下的智慧課堂教學認真思考。

參考文獻：

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