中職學生發展素養之職業核心素養的培養

陳春梅

【摘要】研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，本文首先闡述了中職學生職業核心素養培養的重要意義，接著簡要介紹中職學生職業核心素養，之后最主要的是結合中職學校德育工作和中職德育課程的教學實踐及體會談中職學生職業核心素養的培養。中職學生職業核心素養養成關系到學生的發展前途，關系到學生的未來。

【關鍵詞】中職學生 職業核心素養 培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0070-01

隨著《中國學生發展核心素養》于2016年9月發布，學生發展核心素養成為了熱門話題。一進校門就已專業定向的中職學生發展核心素養的培養也受到越來越多人的關注。作為中職學生核心素養之一的職業素養能否養成，需要更多人為之探索，需要更多人為之努力，需要更多人為之實踐。

一、中職學生職業核心素養培養的重要性

學生發展核心素養的研究是順應世界教育發展趨勢的必然需要，是提升我國教育國際競爭力的迫切需求。學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化。對中職學生進行核心素養的培養不但是教育改革的需要，同時也是德育工作的一項重要任務和內容。中職德育課作為中職德育的主陣地要把中職學生的核心素養培養落實到教育教學實踐中，中職德育課《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》和《就業與創業指導》等開設的主要目的就是要培養學生發展的職業核心素養，即學生在職業活動中必備的能夠適應終身發展和社會發展需要的品格和關鍵能力。中職學校的教師在教育教學過程中必須注意學生職業核心素養的培養。

二、中職學生職業核心素養的簡介

對于中職學校的學生而言，其要想在今后的職業生涯中有很好的發展，必須學習足夠的專業知識，提高職業技能，提升自己的職業素養。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質[1]。職業素養包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風、職業意識、職業性格、職業價值取向等方面。所謂職業核心素養，特指學生應具備的、能夠適應職業環境和崗位要求的必備品格和關鍵能力，包括品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康等方面。職業道德、職業技能、職業行為習慣和職業意識等是職業核心素養的主要內容[2]。在素質本位價值理念的背景之下，培養全面的高素質的人才是培養中職學生職業素養的主要內容，不斷的提升中職學生的職業核心素養最主要的目的就是為我國發展中的企業提供更多優秀的人才。

三、中職學生職業核心素養培養的主要途徑

（一）引導中職學生詩書提高職業核心素養

引導中職學生樹立正確的價值取向使其能夠對自己的職業生涯進行規劃是培養中職學生職業素養的重點內容，因此需要找到培養中職學生職業核心素養的有效途徑，在這一過程當中就首先需要明確讀書的重要意義，并能夠精選好書，讓學生能夠通過看書改變自己的思維，為自己制定明確的目標并為之努力奮斗?！堵殬I生涯規劃》一書中明確提出了職業理想素養的四個維度，教師可以通過引導學生進行閱讀，幫助學生樹立正確的職業信念與價值觀。教師引導學生閱讀的書主要兩類，首先，教師可以推薦精選的有利于形成正確職業意識的相關暢銷書，如《沉住氣，成大器：職場修煉法則》，這類型的書能夠鼓舞學生在遇到困難的時候靜下心來修身養性，磨練意志，提高抗挫折的能力；其次，教師可以鼓勵學生到圖書館大量的借閱與專業相關的書籍，拓展視野，加強專業知識的汲取，提高專業的職業技能，創造自己輝煌的人生。

（二）組織豐富多彩的活動提升職業核心素養

在日常的教育教學過程當中，可以結合教育教學的實際情況組織形式多樣的活動，在不同的活動中培養學生的職業核心素養。

對于中職學生職業道德、職業理想、職業意識、職業價值觀等側重于思想層面的培養可以通過以下系列活動進行：第一，指導學生制定閱讀活動計劃，并開展讀書系列活動，讓學生在書香中浸染，讓學生在書海中暢游。第二，組織不同時期不同內容不同層次的勵志講座。第三，鼓勵學生多參加各級各類的征文比賽及演講比賽。第四，開展學校社團活動，特別是與專業相關相結合的活動等等，以此來幫助學生明確自己的人生理想，樹立良好的職業理想和意識，端正職業價值取向。在中等職業學校中，教師需要關注學生對自身將來的職業追求和理想，要讓學生樹立在將來職業崗位中實現自己理想的觀念，使其在職業崗位中提高精神境界和生活水平。[3]

對于中職學生職業技能、職業行為習慣、職業作風等側重于行為層面的培養同樣可以有多種方式：一是舉行校內各種訓練和實踐提高學生職業基礎技能，并在職業行為訓練中糾正不良的習慣和態度，培養良好的職業個性。二是在校企聯合中，學生通過到企業實訓基地實踐，在真實的工作環境中提升職業素養。三是開展或培訓參加專業技能比賽歷練學生職業技能，并在職業行為過程中養成優良的作風態度和習慣，最終形成良好的職業性格和品格。學生的職業性格以及職業態度是職業人格素養的重要體現，因此，教師要想更好的培養中職學生的職業核心素養，就要重點培養中職學生的職業性格以及職業態度。教師對比賽過程中學生的吃苦耐勞精神、學生的訓練完成情況、比賽最終效果等內容及時進行總結并且表彰有突出表現的同學，有助于培養學生良好的職業核心素養。

（三）構建科學的評價體系養成職業核心素養

在形式豐富的活動中培養學生的核心素養，還需要教師結合學生的實際情況予以學生及時的合理的科學的評價，也就是教師要檢驗學生的職業核心素養水平，真正建立起符合實際的中職學生職業核心素養評價體系。在評價體系中，學生是評測的主要對象，實訓指導教師或者班主任是評測的主體。教師所構建出的評價體系要充分體現學生本位這一特點，不僅要考慮到促進學生實現全面發展的要求，還要滿足促進學生實現個性化發展這一要求?？偟膩碚f，所建立的中職學生職業核心素養評價體系要符合學生的實際情況以及社會的發展狀況[4]。中職學生職業核心素養評價體系對于學生以及家長和社會而言都有著不同的意義，建立完善的中職學生職業核心素養評價體系需要經過不斷的實踐，并進行及時的改進，對測評系統要及時進行優化，這樣才能夠將中職學生職業核心素養評價體系的真正意義發揮出來。

綜上所述，培養中職學生的職業核心素養是新課標教育改革的明確要求，良好的職業核心素養是中職學生在未來工作中取得良好發展的前提。教學的真正意義就是最終產生實際的結果，對于中職教育而言，培養學生良好的職業精神、職業態度、職業意識、職業道德、職業能力、職業性格是培養學生職業核心素養的關鍵，但這一過程并不是一蹴而就的，必須經過不斷的實踐摸索優化，才能最終促進中職學生取得更好的發展。

參考文獻：

[1]曹倩，王釗，武開蕾.中職院校學生職業素養養成的研究[B].求知導刊.2016，14.

[2]方健華，馬國華.從能力本位到素質本位——中職生職業核心素養評價及其標準體系建構理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2016（33）：23-24.

[3]曾巧珍.加強中職德育教學提高學生職業核心素養研究[J].成才之路.2018，19.

[4]馮志剛，李微微.中職學生職業核心素養測評的對比分析[J].江蘇教育研究（職業教育版），2017，25：78-79.