新課標高中地理教學的應對策略

陳思穎

摘 要：隨著新課標的開展，對高中地理教師也逐漸提出了新的要求與目標，而舊的教學方式也不再適合目前的教學需要，因此便需要地理教師為了適應時代的步伐，要改變傳統的教學觀念，在教學之中以學生為主體，以提高學生的綜合素質能力為主要目標，并在課前積極進行備課，采用科學有效的教學模式提高學生的學習興趣，并充分利用好課前五分鐘將學生迅速帶入到學習狀態，以有效提高學生的學習效率，適應新課標的要求。

關鍵詞：新課標 自主學習能力 學習興趣

地理學科是高中教學中重要的組成部分，也是提高學生綜合素質能力的基礎所在，不僅對學生的學習成績影響巨大，也關系著學生發展的未來。而且在新課標的背景之下，對高中地理學科也提出新的要求與標準，要求教師在改變傳統的教學方式，認識到地理教學對于學生的重要性所在，提升自己的地理知識技能以有效提高最終的教學質量和學生的學習效率。因此教師需要在日常地理教學之中轉變自己的角色，將學生作為課堂的主人，給予學生充分的時間去進行學習與思考，在提高學生成績的基礎上有效提高學生的綜合素質能力以及地理學習能力，促進學生發展。[1]

一、教師改變傳統的教學觀念

教育觀念的改變是教學效率以及教學結果是否可以得到有效提升的關鍵所在，因此高中地理教師要有效改變傳統的教學觀念，意識到學生是課堂的主人，將課堂時間還給學生，并引導著學生進行學習。而且課堂也要作為師生交流的場所而存在著，在課堂上教師要采用問題引導教學，讓學生在思考中得到進步與提升，并在課上的交流過程中有效融合師生關系，而且在日常教學之中要將地理課本上的知識與生活緊密結合起來，以有效提高地理知識的實用性，并把抽象的地理知識變得具體化，進而有效提高學生的學習興趣以及學習效率。[2]

二、營造良好的學習環境，并提升學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，而營造一個良好課堂氛圍的前提便是讓學生提高對于地理課程的興趣，讓學生可以迅速從散漫的課下狀態迅速進入地理課程的學習中來。因此教師要充分利用好課前五分鐘，采用和課程有所關聯的新聞或者圖片等讓學生感興趣的內容進行課堂導入，從而學生可以迅速進入學習狀態，進而營造一個良好的學習氛圍，讓學生可以在良好的學習氛圍中進行學習，從而提高學習效率。而且教師也要精心進行備課，并根據學生的實際情況確定適合學生發展的教學方案，搜索一些與課堂教學有關的地理時間或者是涉及有趣的教學場景，引導學生進行學習。[3]

三、注重培養學生的自主學習能力

在新課標的背景下，教師要注重提高學生的自主學習能力，這便需要地理教師在高中教學中改變自己的角色，由之前的引導著變為主導者，讓學生成為課堂的主體。課堂活動或者所舉辦的活動要以學生為中心，而且在課堂上，教師要不斷收集新的教學材料以及創新教學方式，讓學生進行自主的探討，進而提高學生的自主能動性。采用問題課堂教學模式，在問題的引導下進行教學，而且要設置開放性問題，以提高學生的創新思維能力。并鼓勵學生在課上積極提出自己的看法與觀點，就算發現其中的錯誤，教師也不可急于打斷，而是要在學生發表完自己的觀點之后對其進行指正，避免打擊學生學習的積極性，并讓學生選擇適合自己的課后習題，對于其中不懂的問題要鼓勵學生自主查詢材料進行探究或者在小組中進行討論，對于無法解決的問題教師則要積極進行解決以提升學生的知識儲備。

四、注重學生地理學習能力的提高

地理學習能力所指的便是學生對于地理學科的學習以及思考的能力，所指的不僅僅是學生對于地理課本上知識的掌握，還有對地理工具的運用和地理知識的獲取能力。地理雖然在高中科目中歸屬于文科，但是與政治、歷史等需要背誦的科目不同，地理是一個需要理解的科目，故而教師在對學生進行地理教學之時如果僅僅是將課本上的知識進行羅列是不足夠的，而是需要提高學生的讀圖能力，并且可以通過氣候、植被或者是位置等信息對某個地區進行剖析與探討。而且在地理課本中還包括太陽高度角等較為抽象的概念，因此教師在進行教學之時要引導學生發散思維，并在腦海中形成具體的觀念，以便對所學知識進行理解，而且還可以要求學生做相應的課后習題，從而提升學生對地理知識的掌握程度。

五、創新教學手段，提高教學效率

隨著社會的發展以及現代科技手段的進步，需要教師在教學之中有效利用現代科技以有效提高學生的學習興趣以及教學效率，而且隨著時代的發展，學生了解的新鮮事物越來越多，眼界也隨之開闊，因此過去單純的對課本進行講解的教學方式不僅不利于學生進行接收，還會降低學生的學習興趣以及學習效率。故而教師需要改變原有的教學方式，在教學過程中融入新鮮因素，采用多媒體課件教學，在課間中插入圖片、音頻等因素讓高中地理課堂變得生動起來，而且圖片、音頻等因素可以讓學生身臨其境，把抽象的知識可以在腦海中具體化，進而促進學生進行學習。教師還應該在課下時間帶領學生去野外進行觀察，讓學生對本地的土壤、氣候等知識有明確的了解，拉近生活與地理課本上抽象知識的了解，以此提高學生的學習興趣以及學習效率。[4]

結語

在地理新課標改革的大背景之下，要求教學方式以及教學目標都做出相應的改變。因此教師要改變傳統的灌輸式教學，讓學生成為課堂的主人，并給予學生充分的時間去進行自主的學習以思考，在提高學生地理學習成績的基礎上有效提高學生的綜合素質能力，促進學生發展。而且教師在課前要利用有趣的地理知識或者小故事迅速的將學生從散漫的課下狀態帶入到地理課堂的學習中來，在課上學習中要將現代科技手段融入到教學之中，采用多媒體課件教學方式，讓學生在圖片以及視頻中身臨其境，幫助學生將抽象的事物具體化，并帶領學生進行野外觀察，提高地理知識與生活之間的聯系，進而有效增強學生的地理學習能力以及學習興趣，促進學生學習成績的提高以及綜合能力的發展。

參考文獻

[1]成楊.高中地理教學中存在的問題及應對策略探析[J].南北橋，2016，（6）：95.

[2]熊萬.高中地理教學中如何培養學生的歸納能力和演繹能力[J].新課程·上旬，2014，（4）：116-116，117.

[3]李永華.新課標理念下地理教學的挑戰與應對策略[J].試題與研究（教學論壇），2013，（10）：45.

[4]楊曉蕾.高中地理教育價值取向與特色發展之我見[J].速讀（下旬），2016，（5）：130-130.