高職化學教學中滲透STS教育理念的實踐

胡金忠

摘 要：隨著教學改革的不斷深化，我國高職教育也在逐步發展和完善。在高職化學教學中滲透STS教育，對于提高學生的綜合素質，提升學生的科學素養而言十分有效。在當前高職院校的化學教學活動中滲透STS教育理念，是高職教育發展的重要途徑之一。本文將就STS教學理念的特點及在滲透的具體方式進行論述。

關鍵詞：高職化學 化學教學 STS教育理念 教學實踐

高職教育對于社會而言具有十分重要的意義，其教學目的主要是為社會培養具有較高的綜合素養和職業素質的技術型人才。當前社會飛速發展，對于高職院校的教學也有了更高的標準，要求在教學過程中引導學生將理論與實踐相結合，而STS的教學理念與這一要求十分相符，對于高職化學教學會產生較大的積極作用。[1]

一、STS教育理念的內涵

STS是英文“Science，Technology and society”的縮寫，其含義為“科學、技術、社會”。STS教育理念中，主張在教學過程中不斷研究科學、技術、社會三者之間的聯系，將當前科學技術發展的主要特點當做重點關注的對象，十分重視對學生進行素質教育和技術教育，將提升學生的科學素養與綜合素質當做主要教學目標。STS教育理念發源自美國及英國等發達國家，其提出的目的是為了將科學技術整體、綜合的深入到社會的生產和生活的各個方面。自上世紀八十年代STS教育理念進入我國以來，就在我國的教育領域引發了熱潮，其內涵中對于將科學、技術和社會三者緊密地結合在一起對于我國社會的發展具有較強的現實意義，對于培養學生的綜合能力和科學素養都具有十分重要的意義。結合高職院校的教學理念和教學目的來講，將STS教育理念滲透到高職院校的教學中十分符合當前高職院校的發展向，也是順應當前全球教育發展形勢的必然需求。[2]

二、將STS教育理念滲透入高職化學教學中的途徑

1.在教材中滲透STS教育理念

教材是高職化學教學過程中的重要知識載體，起到了決定教學內容的重要作用，因此在高職院校授課所用教材中滲透STS教育理念，將成為一種最為主要的滲透方式。大部分高職院校當前在化學教學活動中所使用的教材，大多只介紹了理論知識與科學原理，而沒有講科學、技術與社會實踐進行緊密地結合，因此要在教材中滲透STS教育理念，首先就要在教材中加入一些與社會實踐有關的內容，并將三者密切的聯系起來，進行適當的擴展和補充，將每個化學知識點都與社會實踐相結合，提高教學內容的實用性。

在教材中滲透STS教育理念，主要需要選擇化學必修教材，選擇好教育的切入點進行滲透。例如可以選擇有關化學史、能源、環境或是醫療等與日常的生產生活容易產生緊密聯系的內容作為切入點，降低學生的理解難度，對于幫助學生加深對知識的理解，將科學、技術和社會實踐活動緊密的聯系到一起。[3]

2.在選修課程中滲透STS教育理念

選修課是學生在校期間除了專業課學習時間外，較為重要的進行知識學習的時間，也是在校期間一項十分重要的教學活動，對于開拓學生的眼界，培養學生的特長等都具有十分重要的意義。通過在選修課中滲透STS教育理念，對于學生而言，可以幫助其補充一些在專業必修課中涉及不到的不足之處，幫助學生更加全面的對知識進行了解和掌握。在進行選修課程的設計時，可以根據化學專業的需求和學生的特點進行具體的考量，例如為了將科學、技術和社會實踐進行結合，各高職院校可以開設一些諸如《生活中的化學》、《化學與環境保護》或者是《化學與飲食營養》等一些與生活實際相結合的選修課，為學生提供更多與化學專業知識緊密相關的課程，使學生能夠從更多的角度接觸化學，了解化學在生活實踐中的具體作用，同時也能夠通過一些社會實踐活動等任務來提升學生自身的社會責任感。

三、高職化學教學中滲透STS教育理念的效果

隨著教育改革的不斷深化，社會對于高職院校學生的綜合素質要求也在不斷的提高，為了從不同方面，全方位的提升學生的綜合素質，對學生進行多元化的培養，在高職化學教學中滲透STS教學理念十分必要，而通過一系列的嘗試，確實也取得了一系列較為明顯的成果。

1.提升了學生的科技意識

科學素養是STS教育理念中的重要一部分，同時也是高職院校化學專業學生所必須具備的專業素養之一。通過在高職化學教學中滲透STS教育理念，成功提高了學生的科學意識，大部分學生對于當前化學技術的發展狀況與成果都產生了較大的興趣，并進行了主動地了解。根據學生的課堂表現觀察，大部分學生已經明顯意識到了學習化學對于生活中的實踐具有十分重要的現實意義，因此對于化學學習的興趣也不斷提高，積極主動的對化學科技展開了研究。

2.提升了學生的社會責任感

由于STS強調將科學、技術與實踐相結合，所以學生在學習過程中會接觸到一些相關的社會現象及社會問題，這些社會現象主要集中于環境保護與能源危機等方面，通過對這些進行了解，學生可以清楚地認識到當前的發展為社會帶來的一些威脅，并促使其產生了通過自身所學的化學知識來解決問題的緊迫心理，使得學生的社會責任感得到了較大的提升。

3.增強了學生的實踐能力

STS教育理念中的重要一部分就是將課堂中所學的理論知識與實踐活動聯系起來，即要求學生將所學知識應用到實踐活動之中，注重將化學理論與工業生產和日常生活相結合，改變了傳統教學中只注重理論灌輸而忽視實踐應用的教學弊端。因此，在這樣的教學理念之下，學生得到的實踐機會相較于從前也明顯增多，其對于理論知識的應用能力也得到的很大程度上的鍛煉。當學生面對日常生活或是工業生產中的一些問題或是現象時，可以主動地進行聯想，應用從前所學內容來解決當前面對的問題，換言之就是學生對于理論知識的應用能力和靈活應變的能力在很大程度上獲得了發展和提升。從另一方面來看，由于學生對理論知識的應用能力提高，所以在創造發明和技術革新等發面，其能力也得到了很大程度的提升。

總的來說，通過在高職化學教學中滲透STS教育理念，可以幫助學生在掌握科學理論和科學技術的同時提升實踐能力。將STS教育理念滲透到高職化學教育中的做法，是十分符合當前社會對于高職教育的要求的，也是深化當前教育改革，完善高職教育的必經途徑。

參考文獻

[1]吳蘭，陳永富，劉韶華.高職化學教學中STS教育的應用[J].新課程·下旬，2015，（6）：71-71.

[2]邱文武.高職化學教學中滲透STS教育理念的實踐[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（z1）：146.

[3]王晶.試析用STS教育理念引導高職化學教學[J].讀天下，2016，（11）：198.