高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉書慧 邵培雙 班潤武 楊薇 王海麗

【摘要】實(shí)踐創(chuàng)新能力是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生必不可少的能力，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第五醫(yī)院為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，在學(xué)生實(shí)習(xí)前結(jié)合各門專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，加入一系列課外實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，提高學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 康復(fù)治療技術(shù) 實(shí)踐創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】2017年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《作業(yè)治療技術(shù)》教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（GJ20170066）。

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0174-02

一、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的

實(shí)踐創(chuàng)新能力是我國學(xué)生六大核心素養(yǎng)中最為重要的一個(gè)組成部分，是近年來教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，是實(shí)踐能力達(dá)到高級階段的集中表現(xiàn)，是大學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)積累的豐富知識，通過自己不斷地探索研究，在頭腦中形成獨(dú)創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力[1]。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是我國康復(fù)治療師的主要來源，他們服務(wù)的對象是殘疾、殘障人群，這就要求學(xué)生必須具備良好的醫(yī)德修養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在工作中熱愛康復(fù)事業(yè)、善待康復(fù)患者，善于把康復(fù)理論知識融入到臨床康復(fù)治療工作中，而且不斷改進(jìn)、提高康復(fù)專項(xiàng)技能。否則難以勝任繁重、復(fù)雜的臨床康復(fù)治療工作，無法滿足各類康復(fù)患者的需求。

二、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.結(jié)合《康復(fù)評定技術(shù)》、《作業(yè)治療技術(shù)》學(xué)習(xí)，開展“一幫一助殘”活動。組織學(xué)生慰問特殊教育學(xué)校聾、啞、智障兒童，殘疾兒童與康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生結(jié)成對子，進(jìn)行“一幫一助殘”活動。帶教老師首先指導(dǎo)學(xué)生對殘疾兒童進(jìn)行評估，根據(jù)兒童殘疾的特點(diǎn)為其選擇適合的康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目，低年齡段（1-3歲）兒童進(jìn)行認(rèn)知功能訓(xùn)練的游戲活動，如拼圖、繪畫、棋類游戲，中年齡段（4-10歲）兒童進(jìn)行日常生活能力訓(xùn)練，如穿衣、系鈕扣比賽，高年齡段、高智商兒童進(jìn)行作業(yè)活動訓(xùn)練，如剪紙、手工藝品制作?；顒訒r(shí)間為2小時(shí)。

2.結(jié)合《運(yùn)動治療技術(shù)》學(xué)習(xí)，開展“社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)”活動。

任課教師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，對殘疾人進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)。包括腦癱患兒、強(qiáng)直性脊柱炎和腦卒中后遺癥患者，評估后為患者選擇適合的康復(fù)訓(xùn)練活動，說明訓(xùn)練的目的、意義，征得患者同意后進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，以患者或家屬能夠掌握康復(fù)訓(xùn)練方法為目標(biāo)?；顒咏Y(jié)束后，師生回顧活動中存在的問題，提出整改措施。

3.開展“敬老愛老義工”活動。帶領(lǐng)學(xué)生去大慶市第一福利院慰問老年人，幫助老人打掃房間衛(wèi)生、整理物品。為老人讀報(bào)紙，陪老人聊天，對老人進(jìn)行日常生活照顧和日常生活活動能力訓(xùn)練，指導(dǎo)老人做頸腰椎保健操。

4.開展“假如我是患者體驗(yàn)”活動。學(xué)生5人一組，于每日下午深入哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬五院康復(fù)科進(jìn)行臨床見習(xí)，與患者零距離接觸。每組以1名同學(xué)為主對住院患者進(jìn)行現(xiàn)場詢問，了解患者患病、治療經(jīng)過，體驗(yàn)患者患病期間的真實(shí)感受。鼓勵(lì)患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，強(qiáng)調(diào)積極配合、進(jìn)行自我康復(fù)訓(xùn)練的重要性。

三、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接接觸社會，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解社會、理解殘疾人群的痛苦和生活的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心、責(zé)任心，利于學(xué)生良好醫(yī)德修養(yǎng)的養(yǎng)成。而且，培養(yǎng)了學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的服務(wù)意識，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[2]。

2.學(xué)生直接接觸殘疾患者，運(yùn)用所學(xué)理論知識評估、分析患者的康復(fù)問題，幫助患者恢復(fù)功能，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，熟練學(xué)生的臨床技能操作，提高學(xué)生動手能力。

3.給學(xué)生搭建直接接觸各類康復(fù)人群的平臺，通過對殘疾人群的康復(fù)指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，使他們獲得工作體驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決臨床問題的能力。同時(shí)，在與殘疾殘障兒童、老年人的溝通中掌握交流技巧，提高學(xué)生的溝通能力，真正體會患者的康復(fù)需求。

總之，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，課外實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，與各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密銜接、相互補(bǔ)充，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。此外，還要動員全校甚至社會各方面力量協(xié)同進(jìn)行、持續(xù)開展，為提高殘疾人群的生活質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧光，傅偉.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成，教育理論與實(shí)踐，2011（12）：53-54.

[2]蘇紅，陳俊國，任永梅.能力為本實(shí)踐為重高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“三階段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式探析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2015（7）：540-541.

作者簡介：

劉書慧（1984-），女，湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣人，學(xué)士學(xué)位，中級治療師，從事康復(fù)治療、課堂教學(xué)及管理工作，研究方向?yàn)榭祻?fù)教學(xué)。