電子書包環境下小學英語智慧課堂創設分析及研究

陳厚容

【摘 要】近年來，隨著我國信息技術的飛越發展，信息技術的應用范圍逐漸的擴大，并且在各領域的發展中都具有重要的價值。在受到電子書包環境的影響下，給小學英語智慧課堂的創設工作進行了優化與創新。

【關鍵詞】電子書包；小學英語；智慧課堂；創設

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0153-02

信息技術與教育理念相結合，在新形勢的發展下如何為小學創設英語智慧課堂已經成為了熱點討論的話題[1]。通過信息技術的優勢重點小學生的思維能力，是目前教育事業首要的教學任務之一。本文針對電子書包環境下對小學英語智慧課堂創設工作進行了探究。

一、智慧課堂的含義

智慧課堂是傳授智慧教育理念的一個學習環境，智慧課堂的建設是為了把現實中的理論知識與信息技術相結合，注重于培養小學生的智慧能力與思維模式，最終達到智慧課堂創建的目的，從而實現了智慧教育。近年來，我國對小學生英語智慧課堂的創設工作也進行了多次的才嘗試，對教育方法、教學理念、教學策略等都進行了創新，但是在實際性的實施過程中都并未取得理想的效果，使小學英語智慧課堂的創設工作無法貫徹落實到實踐教學中。

智慧課堂的創設是通過智慧理論的拓展而形成的，對于智慧課堂的概念沒有固定的界定，對于智慧課堂的創設主要是借助信息技術的優勢，在小學英語教學中發揮出別具一格的作用與效果。智慧課堂的創設主要是貫穿整個英語教學中，通過教學過程中積累的經驗不斷提升小學生的智慧與思維，從而達到創新思維的發展，幫助小學生養成一個良好的學習習慣。

二、目前小學英語課堂教學現狀

1.情景教學模式被忽視。

在目前的小學英語的課堂教學中，教師還是注重教材上的內容，針對內容反復的進行教課，讓小學生感覺到厭煩，卻忽視了在課堂教學中采用情景教學的方法。情景教學主要是教師針對教材上的教學內容，把內容進行生動的刻畫，為小學生營造不同的教學意境，把學生引導到意境中進行教學，鍛煉小學生的各項能力的發展。但是在實踐的教學中，教師卻往往都忽視了這一點，教師以“灌輸式”的形式進行教學，學生就負責聽，長時間的使小學生喪失了獨立思考的能力。

2.缺失語言訓練理念。

在小學的英語教學中，不僅要注重聽，還要培養小學生讀、寫、說等各項的發展，尤其是對語言的訓練。教師只注重小學生的成績，卻忽視了對小學生語言表達能的培養，導致小學生的表達能力弱，使小學生的英語成績不理想，未能為小學生的英語奠定基礎。因此，只有對小學生進行全面培養，激發小學生的興趣，給予學習的信心，從而促進小學生的語言表達能力與思維能力共同的發展。

3.教學模式單一化。

目前小學英語教學的模式仍然處于發展期，無論是教學理念還是教學模式都比較陳舊，過于注重學生的成績，而忽視了對小學生的思維能力的培養。單一化的教學模式已經無法滿足小學生的發展需求，早已經跟不上信息時代發展的步伐。單一化的教學模式長期教育，會使小學生逐漸的失去對英語的學習興趣，直接影響著英語教學的效果與質量。

三、電子書包環境下小學英語智慧課堂創設策略

1.創新的設計理念。

受到電子書包環境的影響，對小學英語智慧課題的創設工作帶來了全新的創設理念，對之前的創設理念進行了優化與創新，利用電子書包的優勢，把英語智慧課堂的創設工作進行劃分，把教材中的教學內容分為課前階段、課中階段、討論階段、成果階段與總結階段，這樣具有目的性的對英語課程進行創設，讓小學的英語智慧課堂能夠更加具有教育意義，受到了電子書包的影響，對小學英語智慧課堂的設計思路進行創新。讓小學生無論是在課題教學中還是在課后復習中，都能輕松自主的進行學習。

2.課前準備工作。

課前準備工作可以培養小學生自主學習的意識，教師可以把新課程的教學內容提前發布給小學生，并且制定一些問題，讓小學生能夠帶著問題進行自主學習。例如：教師可以布置一些搜集資料數據、視頻片段等，小學生就可以借助電子書包進行收集與整理，通過小學生自主查找的過程中，逐漸的對英語產生了興趣，從而促進了英語教學的效果[3]。與此同時，教師可以設置課前檢測環節，主要的檢測可以是讀、寫、聽為側重點，通過電子書包的檢測系統，讓小學生能夠自主的完成課前檢測，這樣教學就要可以了解到每位小學生在英語的學習中存在的弱點，就可以對每位小學生進行不同程度的教學。

3.課中教學階段。

課中教學階段是英語智慧教學中最重要的環節，課前的預習階段已經為課中教學階段奠定了良好的基礎，使課中教學階段具有目的性的進行教學，能夠讓小學生在課堂中國輕松、愉快的進行學習[4]。在課堂教學中可以從幾個方面著手：首先，課前教師要對預習情況進行抽查，一方面是檢測小學生是否以正確的態度對待課前預習環節，另一方面有助于幫助小學生回顧一下預習的知識，能夠讓小學生自然的投入到課堂的教學中；其次，課堂教學中，教師可以為小學生設定問題，培養小學生對所學的知識靈活的運用，同時也帶動了小學生的積極性，通過互動交流帶動小學生的積極性；最后，就是對小學生的課堂表現給予鼓勵，讓小學生得到認可，激發小學生的求知欲望。

4.課堂總結，布置任務。

通過對小學生課前預習、課中互動教學及時的對小學生的表現進行總結，主要總結的目的一是為了幫助小學生對整節課的教學知識進行鞏固與梳理，另一方面是為小學生的英語教學平養成一個良好的學習習慣，有助于小學生的情感拓展[5]。最后就是要布置作業任務，教師會通過電子書包對作業內容進行布置，根據每個小學生的學習成果，制定不同程度的作業任務，充分的體現了個性化教學、管理的重要性，讓能力較弱的小學生具有目的進行自主學習。

結語

在小學英語智慧教學的創設中，主要受到了電子書包環境的影響，打破了傳統的課堂形式，讓小學生的思維有了拓展的空間。在電子書包的影響下，對小學生的英語智慧課堂的創設目的非常明確，以培養小學生的智慧能力自主能力為主，培養出更多優秀的人才。

參考文獻

[1]戴志容.電子書包在小學英語教學中的應用[J].中小學數字化教學，2018（05）：38-40.

[2]左亞蕊.電子書包視域下小學英語信息化教學模式的構建[J].課程教育研究，2018（17）：117-118.

[3]姚語婷.電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及教學實踐研究[J].課程教育研究，2018（14）：104-105.

[4]許亞容.電子書包在小學英語教學中的應用探究[J].英語教師，2017，17（17）：133-136.

[5]龐敬文，王夢雪，唐燁偉，解月光，王偉.電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2015（09）：63-70+84.