高校課堂師生互動行為及其影響因素實證研究

宋晴

【摘要】高校課堂師生之間的互動行為，直接影響到教學效果。本文對影響師生有效互動的因素進行了實證研究和分析，結果表明，課堂開放自由、氣氛活躍，師生平等，教學內容能與實際結合，尊重學生想法，講課方式幽默風趣，這五項是影響最大的因素。

【關鍵詞】高校課堂 師生互動 影響因素

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0201-02

一、研究方式和結果

首先利用兩份問卷分別對學生和教師心中對互動課堂的理解和看法進行調查。問題內容主要圍繞：對課堂互動方式和最終效果的期望。之后對問卷結果進行分析和總結，整合內容相近或相同的答案，抽取出人數最多的答案前30項，以此為基礎，制定封閉式和開放式問卷。

針對學生的開放式問卷共對100人進行調查，文科生和理科生分別為50人，其中男生56人。女生44人。教師的開放式問卷共對35人進行調查，其中文科20人，理科15人；青年教師13人，中年教師22人。

學生的封閉式問卷共對200人進行調查，文科生和理科生分別為100人，其中男生96人，女生104人。教師的封閉式問卷共對50人進行調查，文科與理科分別為25人，其中青年教師20人，中年教師30人。

研究結果：分別將學生問卷和教師問卷被選擇項的頻數進行統計，挑選出10個被選最多的選項，從中可以看出，學生的選擇與教師的選擇有很大程度上的相似；另外學生和教師還有5條相同的選擇題項是：課堂開放自由、氣氛活躍，師生平等，教學內容能與實際結合，尊重學生想法，講課方式簡潔易懂、幽默風趣。而另外5個選項依次是：師生針對實際案例分析；教學不局限于教材；學生在互動中的個人表達，教師的風格特征，教師知識涉及范圍。最后教師選擇的課堂互動另外5個選項排列依次為：親切力，啟發學生的思考，教師教課的熱情度，學生想象力，刺激學生的學習欲望。

二、對高校課堂師生互動的影響分析

（一）師生對課堂互動的認識分析

學生和教師對課堂互動無論是重視度或互動模式上想法都較相近，對“教師善于調節課堂教學氛圍”在師生互動中尤為重要，學生對“課堂輕松，氣氛自由”的題項的排序相比教師更為靠前。由此可見，高校學生更加希望在課堂教學中可以較自由和輕松的表達自己的想法和感受，而不僅僅是是依賴教師被動的學習。自由而平等的課堂更加便于營造出輕松積極的學習氛圍，更有助于教師和學生保持放松愉快的心理，這也令學生更加容易接受教師所應用課堂教學互動方法，同時教師也更加容易和更加全面的獲取學生的反饋信息，并以此為教學依據，不斷調整互動模式。教師雖然是課堂教學和互動教學的主導，但學生的情感體驗也是互動教學的核心之一。

（二）對教師應具備的綜合素質認識的分析

“教師知識涉及領域廣泛”作為高校課堂互動的重要因素，這也印證高校學生求知欲強，渴望通過課堂互動拓展個人所學知識的應用模式，而知識涉及領域廣泛，表示了教師不單在本專業內擁有較高的知識量，同時可以結合其他領域的知識進行實際性和趣味性較高的互動教學。在思想意識方面，教師認為理想的課堂互動，教師與學生的距離較近，是具有親切力和感染力的，而學生則認為教師是有風格魅力尤為重要。也可以說，高校學生期望與教師構建良好的師生關系，因此教師自身的人格和綜合素質是建立并保證課堂互動效果的根本因素。與學生相比，教師的綜合能力對課堂互動的影響更加重要，在輕松自由的互動過程中啟發學生的思維，促進激發學生的學習積極性和專注度則是互動教學的最終目標，因此教師對自身教學能力的評價與提高是課堂互動的重要保障。

（三）師生雙方互動關系的分析

師生對課堂互動行為中的師生關系的認識大致相同，基本以“師生平等”、“尊重學生”為主。由此可見教師和學生都認為，自由而平等的交流和分享、積極的信息反饋是構建互動課堂的基礎，但對于多數教師而言，實際與想法并不相同。在實際教學中，部分教師仍在主導學生的想法和言行，從而令課堂互動表面化。其次，多數教師認為學生思維活躍和積極的學習心態對課堂的互動氛圍產生了很大的影響。課堂互動基本是以教師開始，學生參與的一種互動模式，學生學習意愿低，則很難真正融入到課堂教學中，及時互動性較強的課堂也是如此。因此，想要增強學生的專注力，引導學生積極的深入思考，則要先從學生的心理上找到切入點。

三、結語

總而言之，高校教師與學生對課堂互動的認識存在相近之處的同時也存在一定的差異，多數學生具有積極參與課堂的意愿，校方和教師則需要以該“意愿”為重心，創建符合學生學習需求的互動模式。

參考文獻：

[1]任冬炎.高校課堂互動教學現狀調查與分析[J].企業科技與發展.2015年Z2期

[2]姜天甲.高校師生互動的問題與模式創新研究[J].科教文匯（上旬刊）.2012年12期