關于對小學語文寫作教學的探討

劉玉紅

【摘 要】寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作不管是在哪個階段都是語文學科教學重點內容，尤其是小學生，對他們在今后的學習和社會發展中都很重要，在小學生階段，由于是剛開始進行寫作，教師首先要對學生進行寫作興趣的培養，然后要協助學生豐富自己，掌握不同寫作的寫作方法，同時，還應該指引學生進行書籍的閱讀。因此，為了提升小學語文寫作教學的效率，教師首先應該更新教學理念，運用合理的當時指引小學生進行寫作練習。還有就是為了夯實小學生寫作功底，還應該培養學生主動思考能力，以此來提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】小學語文；寫作；情景；創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0177-02

靈感來源于生活，始于生活，作文的創作離不開人、事、物、自然等等，讓小學生對所有的事物都有需要進行深刻的認知。在小學語文教學的過程中也要讓小學生體會到美，讓他們感受美的存在，只有這樣小學生的作文才會有靈魂。為了讓小學生更深的理解課本，讓他們發現美，創造美，文章從四個方面進行論述。

一、前言

小學生綜合能力的好與壞跟作文有這直接聯系，小學生可以從作文中的組詞、造句、修辭手法的運用獲得更多的知識，也是小學生綜合能力的體現。學習實踐活動新課改中被稱之為綜合性學習，主要表現在語文知識的綜合合理性運用，使聽、說、讀、寫能力的綜合發展。學生所體會得不同的美會淋漓盡致的在他的作文中表現出來，只有這樣，老師的目的也就達到了。所以說，作為語文教師，應該多講授如何寫作作文的方法。

二、小學生作文如今存在的問題

作為小學語文老師，現在小學生作文內容都比較單一，沒有繼續讓人認真拜讀的想法。為此，文章提出了四個解決小學生論文存在問題的方案，第一，書本上的古詩詞方面小學生的理解程度不夠，所以，小學生在課本中體會不到美。第二，小學生肚子里的墨水不夠，素材匱乏，小學生在進行創作的時候不能把作文寫出屬于自己的味道，尤其是現在時常出現仿造的情況。第三，詞語、句子的理解程度達不到，錯別字嚴重，前言不搭后語。第四，小學生作文創作稚嫩，老師批評教育。

三、教師應當重視古詩詞的情景帶入作用

《望廬山瀑布》·李白，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這是詩仙李白在向后人詮釋廬山瀑布氣勢磅礴。假設，這首詩語文老師的教學質量不足，學生就會領悟不到那個點，會對古人不敬，編寫打油詩，這種教學目的沒有達到反而還讓孩子一笑而過。還有就是很多學生把背唐詩三百首當成了背誦的任務，為了拿下這上百首詩被大家認為世界瑰寶的古詩，還有神童和記憶大師等世俗的影響，讓古詩失去了它原本的美，詩詞課要求主體融入，最將就氣氛的渲染，沒有合理的指引就沒有那股味道。小學生在進行作文創作的時候很多時候都會用到詩詞歌句來提升作文的質量，這就要求老師向學生講述關于美的感受和作用詩詞歌句的運用技巧，例如擬人、夸張、排比、比喻的手法。比如唐代詩人王維《山居秋暝》中空山新雨后，天氣晚來秋。“空山”是古代詩詞歌句中經常見到的臆想之一，這句古詩詞中“空山”是何意思？是何情感？它跟《蜀道難·李白》又聞子規啼夜月，愁空山，這句進行比較發現“空山”是體現詩人內心的寂寞和惆悵的情懷。教室指引學生在古詩詞中尋找其中的真諦，感受大自然，才可以下筆如有神。

四、學生寫作更應該重視創新與積累

小學生作文的寫作不能條條框框太多，容易束縛學生的個性使然。每個人對客觀事物的認知都不一樣，有的學生為了讓作文得高分，會背高分作文，這種對小學生本身并不好，長期下去會耽誤學生的發展。當然，好的作文都是人寫出來的，我們要學習高分作文中值得學習的地方，比如語句詞語的運用，對論文進行適當的模仿和創新，這種做法可以提倡，古有石濤搜盡奇峰打草稿，今有學生不斷練習和創新。比如讓學生描寫春天，老師會發現“春姑娘”貫穿整個年級。家長只關注結果，不關注內容，這種做法讓孩子丟失了作文的創新的靈感。教育就是要不斷的創新，從小創新，從寫作開始。

五、教師要重視組詞造句在作文中的基礎作用

小學生作文里出現最多的就是錯別字，然后就是驢唇不對馬嘴的情況。語文教學中漢字教學非常重要，作為一個中國合法公民，我們有義務將漢字寫好，寫對，更要把句子寫完整，不管是拼音、組詞還是造句，老師要監督學生，跟學生一起努力。就像學生因為寫作的時候出現了錯別字，就算這個作文的內容再優美，再動人，都會影響作文的質感。所以，我們不能因小失大，小學生心性單純善良，美好的世界也會因為錯別字瑕隱全瑜。除此之外就是語句的毛病，語句會出現因果倒置的簡單的錯誤，所以，作為小學語文教師應該得以重視。

六、教師應該在批評的同時也要尊重孩子

小學生的各個方面都不不成熟，心智和心理素質方面都不太好，不夠堅強。有可能犯了錯誤老師說了幾句他們就會哭，可是將孩子說哭并不是理想的結果。所以，針對孩子的錯誤和大人的錯誤的處理方式也要區別開來，一味地表揚和斥責并不是一個萬全之策。所以，在學生作文寫作的時候，語氣不能過于強硬，要溫柔，先揚后抑。耐心的給學生講道理，再讓孩子犯了錯誤修改后還可以讓孩子保證下次不會出現相同的錯誤。人無完人，犯錯不可怕，怕的是犯錯不改，讓孩子認識到自己的錯誤。只有不斷的追問和摸索才能讓孩子愛寫作，對寫作感興趣，才能提升學生的寫作水平。

七、結語

通過上述描述可以看出寫作是一件綜合性能超強的技能，作文包含了字、詞、句、結構和思想等富有情趣的事。學生還會通過寫作來體驗學習帶來的樂趣，對孩子的茁壯成長有著積極的影響。不管是對道德的理解還是對客觀事物的正確認知，學生都會通過寫作來獲得強大的心理支持和動力，有效的提升了學生的道德和品格的培養。在作文寫作的時候一定要將就遵循漸進，不能太過激，因為小學生理解能力有限，老師要指引學生對于事物的思量，將學生慢慢的帶入作文的情境中。老師還應該進行自然實踐活動，親身體驗了才會真正的了解。復雜的知識和有趣味性的知識相比，趣味性知識更能讓學生充分體會，讓學生形成正確的三觀和正確的發展。