新課改背景下發(fā)展小學(xué)生高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐

蘇喬寧

【摘 要】在新課程改革的背景下，發(fā)展小學(xué)生高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的工作迫在眉睫。小學(xué)生高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能健全小學(xué)生的心智，還能提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育并未向理想的狀態(tài)發(fā)展，其中還存在許多問(wèn)題，本文在對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)高段語(yǔ)文；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0128-02

引言

小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的主要目的是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)、價(jià)值觀、審美情趣，以正確的態(tài)度面對(duì)生活中的各種事情，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力等。小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育源于簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教育又高于語(yǔ)文教育，其在語(yǔ)文教育中占據(jù)著最重要的地位。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意方式方法，確保學(xué)生切實(shí)有效的提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困境分析

在新課程改革的大形勢(shì)下，全新的語(yǔ)文教學(xué)體系全不斷落實(shí)在教學(xué)中，這在我國(guó)小學(xué)高段語(yǔ)文教育中也不例外，大部分學(xué)校開(kāi)始注重小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然學(xué)校不斷的此方面做出改善、調(diào)整，但在實(shí)際過(guò)程中依舊存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.教學(xué)脫離專業(yè)基礎(chǔ)。

雖說(shuō)小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不同于基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的，但歸根結(jié)底還是得以基礎(chǔ)語(yǔ)文教育作為出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。比如：“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”這四項(xiàng)語(yǔ)文教育中的基礎(chǔ)部分，教師在教學(xué)過(guò)程中只有將這四種技能充分的傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能更好地推進(jìn)小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育工作。但就目前來(lái)看，在新課改的影響下，許多教師在進(jìn)行小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的拓展，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，造成教學(xué)過(guò)程中的本末倒置。

2.師資素養(yǎng)較差。

由于新課改出臺(tái)實(shí)施的時(shí)間較短，許多體系還未發(fā)展成熟，教師對(duì)其教學(xué)模式的把握還不夠精確，致使多數(shù)小學(xué)高段語(yǔ)文教師無(wú)法高效的脫離傳統(tǒng)的教育理念，只是將大量的文本講解引入到教學(xué)過(guò)程中，并未將新課改、新模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)。再加上許多教師未能對(duì)新課改下的核心素養(yǎng)教育進(jìn)行明確的定位，對(duì)其認(rèn)知不夠清晰，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)高段語(yǔ)文素養(yǎng)教育在實(shí)際教學(xué)中一直處于探索階段。

3.教學(xué)手段規(guī)范性較差。

在這個(gè)信息化時(shí)代，科技的不斷進(jìn)步為我國(guó)的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。教師在進(jìn)行小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的過(guò)程中，雖然充分的利用了已有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但卻忽視了教學(xué)手段的規(guī)范性與科學(xué)性。不貼合實(shí)際的濫用多媒體教學(xué)，未能深入的對(duì)具體問(wèn)題做出具體分析。例如：在《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一課中，教師只是利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀發(fā)音方面教學(xué)和簡(jiǎn)單的是個(gè)情感描述，并未對(duì)學(xué)生做出充分的講解分析。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐方法

1.多學(xué)科融合發(fā)展，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育。

小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有很重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生更深刻的了解語(yǔ)文知識(shí)。例如：在《鄭成功》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該以歷史上鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的事件作為開(kāi)展本課教學(xué)的引例，讓學(xué)生在結(jié)合歷史知識(shí)的理解下，深入體會(huì)文本內(nèi)容及文章情感。這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.延展語(yǔ)文課本知識(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)作為所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的教學(xué)，課堂上師生的交流互動(dòng)是必不可少的，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多表達(dá)。除此，教師還要適當(dāng)?shù)膶?duì)文本知識(shí)進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課中，教師應(yīng)該先提問(wèn)學(xué)生“如果廉頗和藺相如鬧翻的話，后果將會(huì)怎么樣？與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)此問(wèn)題引出藺相如深明大義，廉頗知錯(cuò)就改的精神。在課后，教師可以以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主題，為學(xué)生布置一篇習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感想或收獲，將文中兩位主人公的優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給學(xué)生。不僅可以延伸課本知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

3.設(shè)立教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

出色的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)才是當(dāng)今小學(xué)高段語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)作為工作重心，設(shè)立合理生動(dòng)的教學(xué)情境，以最貼合實(shí)際的教學(xué)手法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。例如，在《錢(qián)學(xué)森》一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放錢(qián)學(xué)森生前的偉大事跡，讓學(xué)生們深刻體會(huì)錢(qián)學(xué)森同志為國(guó)奉獻(xiàn)的偉大精神，在貼近教學(xué)主題的情境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。更重要的是，要清晰生動(dòng)的為學(xué)生講述錢(qián)學(xué)森同志“跨越艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)持回到中國(guó)做科研”，這種精神的偉大性，以及當(dāng)代青年身上對(duì)于這種精神的匱乏。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人感受，并且要求學(xué)生在日后的成長(zhǎng)過(guò)程中，要以錢(qián)學(xué)森同志的偉大精神作為榜樣，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、敢奉獻(xiàn)的中華兒女。

結(jié)語(yǔ)

為了響應(yīng)教育部新課程改革的號(hào)召，我們必須重視對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育工作的實(shí)施。要在專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)下，不斷對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)水平，規(guī)范師生對(duì)于新課改下小學(xué)高段語(yǔ)文素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能使小學(xué)生在語(yǔ)文教育中真正受益，有效提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文超.小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力發(fā)展的教學(xué)模型研究[D].西南大學(xué)，2017.

[2]任園園.小學(xué)高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)研究[D].西南大學(xué)，2017.

[3]何艷.基于“讀寫(xiě)堂”課程的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2017.