小學語文閱讀教學中學生能力的培養

余小玲

【摘 要】閱讀能力體現小學生的語文素養，培養閱讀能力，能讓小學生的語文水平更上一層樓?？梢栽陂喿x過程中，感悟作者表達的情感和思想。培養學生的閱讀能力，應該以小學生為主體，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，營造和諧的課堂氛圍，有針對性地布置閱讀任務，從而提高小學生的語文閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀習慣

【中圖分類號】G622.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0217-01

在小學語文學習過程中，如何提升小學生的語文水平，讓小學生感受到課本的魅力，那就要靠閱讀。閱讀就是學生和課本之間的互動，書讀百遍，其義自見，正是這個道理。通過閱讀，能讓學生積累語言，培養更好的語感，有利于提升小學生的文字功底和表述功底，從而使小學生的思想得到升華。從閱讀能力的培養談起，具體闡述小學閱讀教學的現狀，同時制定相關策略以提升小學生的閱讀能力。

一、小學閱讀教學的現狀

1.閱讀被動接受。

現在的閱讀教學，往往是教師提前閱讀課文，將自己對于課文的理解和感悟灌輸給學生，學生只能被動地接受，學生對要學習的課文很少有自己的閱讀體會，這樣學生的自我閱讀能力不會提高。還有的閱讀教學是有參考答案的，有些學生理解的與參考答案不一致，便有了挫敗感，這樣會導致小學生的積極性降低。

2.缺乏有效的閱讀教學目標。

教師的閱讀教學目標只根據參考書的教材進行解讀，沒有自己消化，對目標的把控就可能不準，可能偏離教材。有的教師從自己教的角度出發，不以學生的角度出發細讀課本，與實際相脫離，這些都是由于教學目標不明確導致的。

3.課后閱讀指導不夠。

課堂的教學時間也就40分鐘，課堂的課本內容不是最重要的，最重要的是學生能感悟一些知識和情感。語文閱讀課后，學生不能在課余時間消化理解，教師由于自身的任務也不能在課后引導學生進行課后閱讀以提升小學生的閱讀水平，這是教育的弊病，有待改進。

二、營造良好的閱讀氛圍

傳統的閱讀課，都是教師的獨角戲，教學教材中都有文章主題、課文背景、課文分析等，這些參考答案通過教師的教授，讓學生強加接受。教師應該改善這個傳統的模式，盡量留出大量時間讓小學生自己去閱讀，從淺入深，從易入難，在這個過程中，小學生才能讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。比如，在學習《賣火柴的小女孩》時，讓四名學生將課文分為四個部分，分別閱讀，讓四名學生說出自己所讀文章的意境和感受，最后讓學生討論這四名同學的不同感受，總結閱讀感受。閱讀氛圍就會被調動起來，還能讓學生參與進來，這樣能讓閱讀氛圍更加活躍，小學生的閱讀能力也會得到提高。

三、用課外閱讀增加學生的語文積累

小學生是閱讀習慣的養成階段，這一時期如果有好的啟蒙，學生會受益終生。這個時期適量的課外閱讀，教師的積極引導，都會讓學生養成良好的閱讀習慣。課外閱讀的內容一般都由教師確定。課外閱讀一般都是通讀，針對一些優秀的篇章，教師也可以引導學生搜集資料，對篇章進行深度理解。教師也可以引導學生進行合作交流，通過閱讀課，讓全班學生展開討論，從多個角度理解文章。課外閱讀可以讓學生獲得不同方面的知識。學生通過課外閱讀，可以獲得各方面的知識，不只是提高了語文能力，還可以開闊視野，了解其他方面的知識，通過一些課外故事的啟迪，學生還可以形成正確的人生觀、價值觀。課外閱讀雖然是以學生為主，但教師也要引導學生，啟發學生，積極進行課外閱讀。

四、培養學生的發散性思維

在傳統的教學模式之下，幾乎都是教師講，學生聽的教學方式所進行的，從而限制了學生的發散性思維。在語文教學活動中，教師總想讓學生明白作者創作這篇課文的意圖，所要表達的中心思想，便把自己所掌握的信息全部灌輸給學生，完全忽視了培養學生的發散性思維，激發學生的求知欲望才是教學的最終目的，才可以提高課堂教學效率。為了更好的培養學生的發散性思維，教師必須要給學生充分的時間進行思考，切勿馬上告訴學生答案，否則學生不會養成思考的良好習慣，只會等待教師的答案。所以，在進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要給學生充分的思考時間。

五、教給學生課外閱讀方法

加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀是有方法的，把這些方法變成習慣，課堂教學的效率就高了。“課內習得方法，課外求得發展。”給學生以方法，讓學生在運用方法的過程中養成習慣。堅持做好讀書筆記。做讀書筆記是一種非常好的讀書習慣，小學生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：書上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內容、寫提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用，作好讀書筆記有助于學生對閱讀內容的深入理解和記憶；還有利于積累資料以豐富自己的寫作內容；更可以培養學生分析問題、解決問題的能力。要讀懂一篇文章，必須讀懂構成文章的每一段、每一句，而這些句段是由詞語構成的，對詞語的理解不到位，直接會影響學生對文章的理解，所以，在日常教學中除了要求學生增加詞語的積累量外，教師還要教給學生理解生詞的方法，比如聯系上下文，這是閱讀中最常用也最重要的理解詞語的方法。或者聯系生活生活經驗來理解詞語。在日常教學中，有些抽象的生詞學生理解起來會有困難，我們可以把這些詞語與日常生活聯系起來，學生通過自己的思考讀懂他們的意思。久而久之，學生課外閱讀中遇到諸如此類的問題時也都大多能自行解決。

總之，閱讀是語文教學中的一個重點，小學語文閱讀能力的培養是時代的要求。教師應當引導小學生在語文學習中重視閱讀，在閱讀教學中設置相關情境，激發學生的學習興趣和學習熱情。小學生應該培養閱讀能力，這樣就能領悟課文中的種種情感，深入作者的內心世界，這樣可以讓小學生沉浸在語文的世界里，體會繽紛多彩的語文世界。小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養，需要教師和學生的共同努力，這樣語文學科中的種種奧秘才能被我們找尋出來，才能讓學生的語文素養得到顯著提升。

參考文獻

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