談談小學信息技術與英語學科整合

姚富莉

【摘 要】信息技術與學科整合，成為當前現代信息技術教育的熱點，也是全面實施素質教育，培養學生創新意識和實踐能力的重要手段。本文闡述了信息技術與英語學科整合的概念，以及如何實施有效整合的途徑。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。

【關鍵詞】小學信息技術；英語教學策略；學科整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0232-02

信息技術與英語學科整合中，都圍繞課程目標和改善學習這個中心，把信息技術巧妙地應用和融合在英語課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習。在長期不斷的摸索和實踐中，真正地實現了個別化教學，真正地成為學生的認知和思維工具，成為全面實施素質教育，培養學生創新意識和實踐能力的重要手段。把信息技術有機地融入英語教學實踐中，收到了良好的效果。

一、把握好“分”

在新的教育思想和教育觀念指導下，師生主導、主體地位要明確，強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。在信息技術學習環境下，教師要定位為教學情境的創設者，學生運用信息技術進行學習的指導者、幫助者，協作學習的組織者，意義建構的促進者。尤其是中小學學生的認知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網絡資源為主的信息技術學習環境中，教師的主導地位就更加重要了。

多媒體計算機、互聯網為英語教學提供了豐富的學習資源和教學資源。但效果好并不等于應該“每課必有”，“多多益善”。每節課安排的內容不同，各自的中心、難點、疑點不同，信息技術的應用也應不同。如果技術手段過于花哨，必然會增加課程容量，沖淡中心內容，分散學生的注意力，反而不利于英語知識的吸收。所謂過猶不及，在整合信息技術和課程教學中要始終把握好度，即內容適當、恰如其分。信息的適度，內容的代表性，資料與教材內容的統一，化抽象為具體、化難為易，并留足學生和教師充分交流的時間。這樣使信息技術和英語教學就達到了真正意義上的整合。

二、整合目的要明確

信息技術與課程整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術。信息技術只是為達到學生掌握課程目標而采取的一種認知工具，象去某地方要乘汽車或騎自行車一樣。所以，我們在整合過程中，應以課程目標為最根本出發點，以改善學習者的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習。實施整合的一切行為，都應圍繞課程目標和如何改善學習這個中心，切勿置課程目標于不顧。否則，不僅達不到整合的目的，還會打擊學生的學習積極性。信息技術與英語學科整合，目的就是讓學生學會學習、學會思考，就是在整個教學過程通過先進的教學手段，為學生設置問題，設置情景，并通過步步提示，讓學生發現和掌握規律，尋求解決問題的思路和方法。在教學過程中，為學生創設了學習英語的環境，為信息技術與英語學科的整合打好基礎。教學軟件的圖、聲、文字的結合，使學生在學習時興致盎然。通過利用這種學習資料型的英語教學軟件進行學習，不僅使學生的聽說讀寫能力得到了訓練，而且在練習英語基本功的同時開闊了視野。

三、重視基于網絡資源的英語教學

在網絡環境下，網絡自身就是一個生動豐富的課堂，它不僅為每個學生提供個性化的學習空間，讓學生能動地自主地學習，我利用網絡資源為課堂教學創設形象生動的環境。網絡英語教學具生動有趣：

1.開放的學習資源。

網絡是一個巨大無比的資源庫，它為學生提供了全方位的學習資源，這些資源本身也具有很高的開放性。第一，學習資料是動態的，處于即時更新的狀態。第二，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養學生的自主學習能力。第三，它的資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學生的注意力和激發學習興趣。因此，網絡英語教學將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯網上，網絡成為學生學習英語的一個組成部分，這是一種真正意義上的開放性英語教學。

2.創新的學習過程。

網絡英語教學選定互聯網的某一站點或校園網的某一資源庫作為學生的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換則是學生們發揮想象力和創造力來完成。

3.先進的教學模式。

網絡英語教學是一種以學生為主體以教師為主導的全員參與的“雙主”模式，事先沒有固定的教材，在教師的引導下，學生們在自己學習，自己利用網絡環境和資源“編制”成“教材”，毫無疑問，學生對自己成果的偏愛和認同是任何統編教材都無法比擬的，因此，網絡英語教學使學生對所學的內容產生強烈的認同感，學習積極性和學習興趣空前高漲。

4.形象的學習環境。

多媒體英語教學課件可為學生提供逼真的視聽環境，通過視覺和聽覺的組合優勢提高教學效果，而網絡英語教學則更上一層樓，它無需人為地創設一個多媒體環境，網絡本身就是一個真實的多媒體世界。學生們進入到自然真切的情景中進行身臨其境的英語學習，而且學習效果可以獲得即時反饋。網絡信息化教育是一種學習過程交互化的學習模式。它以內容選擇自主化，知識呈現多樣化，圖文音像趣味化等優點，減少了理性知識的認知難度，實現了學習過程的個別化，個性化，隨機化，擴大了教育的范圍與途徑，提高了學習效率。

總之，信息技術與課程整合無疑將是信息時代中站主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方式。英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的有效途徑，正確地把信息技術同英語學科教學結合起來，能使英語教學“如虎添翼”，是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分，更會受到越來越多英語教師和廣大學生的鐘愛。我想，只要我肯學習，多鉆研，能用靈活多樣的教學方法激發孩子的積極性，長期堅持，不斷總結，創新提高，必然會促進教育教學質量全面提高，必然會培養出新一代的人才。

參考文獻

[1]周利霞.現代信息技術與小學英語學科整合[J].好家長，2018（47）：248.

[2]徐玉樺.淺論信息技術與小學英語學科整合[J].中國信息技術教育，2015（04）：130.