農村小學寫字教學實效性的提升策略

莫翠云

【摘 要】在農村小學教學中，通過對學生進行寫字培訓，不但能夠有效提高小學生對寫字的重視，還能夠提高小學生的各項綜合能力。鑒于此，本文主要分析如何提高農村小學寫字教學質量，并給出相應的建議，從根本上保證我校農村小學寫字教學質量。

【關鍵詞】農村小學；寫字教學；實效性；提升策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0250-01

引言

常言道“字如其人”，字是人的第二面貌。能寫規范、整潔的漢字，是《語文課程標準》總目標中對寫字教學提出的基本要求，這不僅是小學生在接受母語教學中外顯能力的一個重要體現，而且是小學語文教師完成教學任務和提高學生語文素養的重要途徑。

一、提高農村小學語文寫字過程中存在的問題

1.錯字多。

語文科要求會寫生字，是每個年段必達的目標。在寫生字的過程中，我校很多低年段的學生就已經不按字的筆順來寫字，由著自己的喜好來寫，如，口字，“︱，口”，兩筆就寫完了；高年段也有不少比例的學生不注意觀察字的結構，從而寫錯字，如“荊”、“澀”是左右結構，學生會寫成上下結構，“泰”的下部常有同學寫成“水”。

2.書寫隨意、潦草。

檢查中發現，我校低年段開始，就已經有不少學生寫字不是一筆一劃地寫，橫豎不直、捺點不分、反犬旁寫成提手旁，方正的“口”字寫成了半圓形。到了中年段，學生已經能“龍飛鳳舞”地書寫了，筆畫隨意，筆畫潦草，儼然是想寫成行書，而不是小學語文課程標準要求的正楷字。

3.不規范涂改。

我校中高年段學生用的是不可擦的鉛筆或圓珠筆，寫錯字在所難免。若干年前，學生中流行用涂改產品來涂改錯誤。現時不允許使用涂改產品，學生書寫出現了錯誤，沒有使用正確的修改符號，而是把錯處涂成一個黑點或黑塊，輕一點兒的癥狀是畫上三四根斜線。這樣的涂改，嚴重影響了卷面的整潔。

二、農村小學寫字教學實效性的提升策略

1.借助多媒體，牢記順口溜，學會正確的雙姿。

《語文課程標準》指出：每個學段都要求學生寫字姿勢正確，養成良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢包括坐姿和手姿，是保證把字寫好的前提。教低年級時，我借助多媒體，播放坐姿動畫短片，讓學生一邊看一邊說“坐姿”順口溜，即“兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平”。再教學生“執筆”順口溜，即“筆拿高，一關節，兩點靠，兩點捏，掌中空，立筆寫。”配合動作給學生示范講解，學生在做操式情景中，學會正確的寫字姿勢。在以后的學習中，反復播放“雙姿”動畫短片，時時提醒學生保持正確寫字姿勢。

2.提高教師的寫字能力。

由于國民經濟的飛速發展，國家教育部門越來越重視農村小學生的寫字能力，為了提高農村小學的寫字能力，需要不斷提高教師的寫字能力，讓教師充分認識到自身工作的重要性，從根本上保證教學質量。由于農村小學教師人數有限，往往是一名教師任職多門課程，這在一定程度上影響學生的寫字能力，降低其學習效率。為了有效改善這種狀況，農村小學中的管理人員可以采取培訓的方式，以此來提高教師的寫字能力。例如，農村小學教師可以定期到其他學校進行學習，參加學校的各項培訓。在培訓的過程中，可以采取提問的方式，教師可以提出自己在實際教學工作中經常遇到的問題，其他教師可以根據自身的教學經驗，給予相應的建議，從而不斷提高教師的寫字能力，保證其教學質量。農村小學教師也可以利用自己的業余時間，不斷提高自己對寫字的認識，進而提高自身的寫字能力。教師在上課之前，需要準備好相應的寫字工具，保證教學效率。通過提高教師的寫字能力，能夠讓學生充分認識到寫字的重要性，從整體上提高農村小學寫字教學質量，從而為社會提供更多優秀的人才。

3.展示平臺的充分發揮。

課程安排有寫字課和書法課，每節寫字課教師可以讓孩子們輪流到講臺上做小老師，講解自己覺得難寫的字該如何書寫，并在黑板上的田字格內范寫。這樣不僅讓孩子們有寫好字的信心，也培養孩子們的勇氣。一節課結束時，把寫字本放在一起，讓孩子們評比出本節課書寫最好看的同學，評比時要盡可能清楚地說一說該同學寫的字優點是什么，有什么需要改進的地方。這樣孩子們不僅僅能學會欣賞字，也會更加增強他們寫好字的信心。

4.鼓勵性評價的必要。

我校的農民工子女數目很多，孩子們缺少父母的關注。所以，不論做什么，小孩子都希望得到來自家長和老師的表揚與肯定。在平時書寫和作業本上的書寫，老師都應該及時給出鼓勵性的評價。得到鼓勵之后，對寫字有興趣，而且寫得好的孩子是一種更大的動力，也不會讓寫得不好的孩子自暴自棄，喪失寫字的信心與勇氣。我所帶的班級共四十多個孩子，我常常會在作業本上寫上一兩句鼓勵性的評價語言，比如“這次你寫的字又進步了，”“你的字是咱們班里寫得最好看的。”“繼續努力，你的字快要趕上咱們班寫得最好的那位同學了。”“加油！你的字越來越漂亮了。”也不時地讓孩子們相互評價作業，優勝者在作業本上貼上一個笑臉，作業本上積夠十個笑臉的孩子，可獲得表揚信一封，貼在黑板報上。這樣孩子們把寫字當成了一種成就的追逐，當成了一種同學之間的競賽，他們的興趣更濃厚了，寫字態度更端正了，寫的字也更好看了。都說最大的敵人是自己，我就讓孩子們在田格本上每天書寫十分鐘，讓孩子們自己和自己較量，在每一天的進步中獲得喜悅，在每一天的變化中學會寫字。而且還讓家長參與評價，孩子們可以把當天的作業拿回家讓自己的爺爺奶奶或者其他家庭成員“觀摩”并作出評價，家長的評價對于農村留守孩子來說比老師的評價更能激勵他們，讓孩子感覺到家人對他們的重視與肯定，也能讓他們內心體驗到對于寫好字的成就感。

5.不斷引進新的教學模式。

為了不斷提高農村小學寫字教學質量，教師需要根據學生的實際學習情況，不斷采用先進的教學模式，吸引學生的注意力，從而提高學生的寫字能力。在農村小學實際教學中，在改進教學模式的同時，教師可以采取獎勵制度，對于寫字能力較強的學生給予一定的獎勵，當然，對于表現較差的學生應該給予相應的鼓勵。采用這種方式，能夠讓學生充分認識到寫字對學習的重要性，促進學生能夠更好地學習寫字。

結束語

總之，“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”小學生不一定要成為書法家，但一定要養成良好的寫字習慣，這是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學生意志的過程。教師要創造機會，從嚴、從實、從點滴抓起，讓每個學生都能寫一手規范字，讓學生在規范中寫出自己的人生。

參考文獻

[1]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2010（5）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011（1）.