培養小學生計算能力，開啟數學之門

張海英

【摘 要】計算屬于一種基本的數學能力，并且其在生活中有著廣泛的應用。小學數學需要將計算作為主要的教學內容，但是當前我國大多數小學生的計算能力都有一定的缺乏，課堂上無法跟上教師的步伐、掌握和內化知識，從而無法提高自身的計算能力、影響后續內容學習。據此，數學教師應當加強對小學生的認識和了解，結合實際情況對教學模式進行改進和完善，全面有效的培養和提高學生的計算能力。

【關鍵詞】小學生；計算能力；數學教學；數學能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0272-01

一、勤加練習口算，為計算能力的發展奠定良好的基礎

計算能力擁有大量的內容，其中口算能力屬于基本的入門能力，但是也不能忽視其作用——學生擁有較好的口算能力則可以較快的得出計算結果，節省大量繁瑣的計算步驟和時間，同時對于培養孩子的數感非常有幫助。為此，教師可以先培養小學生的口算能力，循序漸進，逐漸提高學生的計算速度和準確率，還可以在訓練的過程當中幫助學生鍛煉自身的思維能力和邏輯能力。

例如，教師在教授一年級20以內加減法的內容的時候，除了為小學生創設教學情境，幫助學生能夠將整數加法進行回顧，逐步引導學生認識和理解20以內加減法的含義及算理，推導出20以內加減法計算法則。同時在每節課前5分鐘進行口算接龍游戲，不僅能激發孩子們的興趣，而且也能提高孩子們的口算能力。將全班學生分成4人一小組的形式，下課后小組成員可以互相考驗對方的口算能力，共同提高口算能力，共同進步。讓學生進行小組之間的交流和合作，有利于加強學生之間的人際關系，實現共同進步的目標。最后學習完一個知識點及時進行過關測試，對于過關的孩子頒發過關證。這樣既可以有效的激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，還可以營造輕松、愉快的學習氛圍。

二、加大對筆算的重視程度，培養小學生形成嚴謹的數學思維

小學生在學習的過程當中都無法脫離筆。可是根據筆者從事多年數學教學經驗得出，小學生的筆算能力存在一定的缺陷。據此，數學教師應當針對小學生在筆算過程中出現的問題采取相應的解決措施。首先，教師需要采用科學合理的方式引導學生認識和理解筆算。不僅僅教授學生筆算的方式，還需要讓學生對其產生的原理、過程和方式進行綜合的認識合理。其次，教師需要為學生進行一定的筆算演算，促使學生能夠對筆算進行綜合的認識，全面的掌握筆算的方式，提高小學生的計算能力。

例如，筆者在教授學生關于兩位數乘一位數的教學內容時，先創設情境，讓孩子們提出數學問題，接著在黑板上進行板書：12×4=。并詢問學生如何得出答案。這是學生第一次接觸兩位數乘一位數的乘法，所以難免會有一些的困惑。因此教學時，給予孩子們充分的時間獨立思考、小組交流，同時教師注重引導讓學生根據自己所學的知識嘗試進行計算。在如此寬松的氛圍下，孩子們想出了四種解答方法，很讓我驚訝！同時也有孩子提出用豎式計算，筆者借此機會讓孩子們不僅會用豎式計算，也理解豎式每一步的含義、明白豎式計算的算理，同時也體會了算法多樣化。在鞏固提升環節，筆者創設豎式計算比賽、闖關游戲、過關測試等活動，不僅調動了孩子們的學習興趣，同時也鞏固了筆算的方法提升了計算能力。

三、學會靈活運用估算，獲取成功體驗

估算在我們生活中屬于較為常見的計算方式，小學生應當在學習數學的過程中養成估算的良好習慣。教師需要在教學中多次使用估算，言傳身教，促使學生能夠在潛移默化中受到影響，提高自身的計算速度，加強答案的準確率。

例如，教授關于圓的周長該課程時，在教授完基礎知識之后。教師可以向學生拋出這樣的問題：假如一個圓形的花壇直徑為30m，那么這個花壇的周長為多少？學生根據圓周長的計算公式可以得出：30Π=30×3.14=94.2（米）。但是Π為3.14擁有兩個小數，若是數值較大的時候計算則會比較復雜，尤其是在選擇題當中不需要計算過程，只需要得出最終的答案，一步步的計算就會顯得較為復雜麻煩了。這時候教師可以教授學生將3.14作為3，再進行估算：30×3=90（米）這樣的方式適合學生在學習初期時使用，有利于學生提高自信心，簡化計算的過程，增強對數學計算的學習興趣。在面對選擇題的時候可以快速的選擇正確答案。

四、訓練學生簡算能力，實現快速計算

簡算對于學生而言屬于不可或缺的計算能力，不僅能夠使其滿足四年級數學教學的要求，還有利于在學習更高年級知識時迎刃而解。簡算，即簡便計算，能夠幫助學生在計算的過程中降低降低計算的難度，加快計算的速度。比如，在計算27+36+23+14=的時候，可以轉化為（27+23）+（36+14）=100。這樣的計算在一定程度上能夠形成簡便計算，形成高效的計算方式。在計算減法的時候也同樣適用：283-66-14=，可以轉化為283-（66+14）=283-80=203。教師通過對學生進行類似的訓練有利于幫助學生意識到簡算帶來的便利和高效，有效激發學生對簡算的興趣，積極主動的參與簡算的學習過程。

五、結束語

綜上所述，小學數學教師需要在有限的時間內著重培養學生的計算能力，提高學生對數學計算的學習興趣，積極主動的參與到學習過程當中。教師通過展開口算、筆算、估算以及簡算的方式鍛煉學生的計算能力，提高學生的計算能力，逐漸形成良好的計算習慣，才可以開啟數學之門，感受數學帶來的無限魅力。

參考文獻

[1]官莉萍.開啟計算之門，遨游數學世界——談小學生計算能力的培養[J].時代教育，2016（07）：321-325+332.

[2]于曉艷，俞愛宗.小學生數學學習活動的五大影響因素探析[J].延邊教育學院學報，2017，37（03）：36-37.

[3]劉撲英.小學數學智慧課堂教學模式構建與實踐研究[J].云南師范大學，2015（09）：473-474.