讓愛的陽光溫暖每一片花瓣

王奕蕓

我們常把學生比作早晨的太陽，那后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要老師的細心呵護、關懷體貼、理解尊重、諄諄誘導……作為一名班主任，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

?一、培養感情，以真誠和信任動其心

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個特殊群體，教育者必須正確認識他們、研究他們，將濃濃的師愛灑向他們。平時，班主任應細心觀察后進生，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼，消除與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。

?二、樹立自信，善于發現學生的長處

表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢。班主任要善于發現后進生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，才更能使后進生重新找回自我，獲得戰勝困難的勇氣和信心。老師不光要發現后進生身上的閃光點，還要學會欣賞他們的每一個閃光點，并不斷給他們以表揚和鼓勵。平時一句“你真行！”“好樣的！”“我為你驕傲！”對于那些一直受冷落的后進生來說，也許是一次心靈的震撼。

?三、同心協力，在互助中尋求共進

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合得不夠。一方面，學校苦口婆心地教育后進生;另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育的效力。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們徹底摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

?四、循循善誘，耐心期待轉化

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生出現反復是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經無可救藥了。對于后進生在轉化過程中不可避免的反復或后退，我們要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師既要看到后進生的進步，也要正確對待后進生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程中把后進生引向前進之路。

?五、創設條件，享受成功的喜悅

如何獎勵后進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準，使得后進生也有可爭取的獎勵目標，燃起希望的火花，產生努力的愿望。同時，我還有目的地表揚后進生的特長和閃光點，樹立他們的自信心，激發他們自我教育的積極性、使其自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”、使后進生趕上來甚至變成優秀生。

實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位、多渠道地創設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生更多的表現機會，可以使他們自身潛在的才能得到充分發揮，讓他們得到自我表現的機會，獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生的智商并不低，只是他們在班級乃至整個學校的地位屬于較低層次，似乎沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現而已。