在高中歷史課堂上激發(fā)學生學習興趣的策略

江學萬

摘要：高中歷史教學肩負著傳播歷史資源，培養(yǎng)學生愛國情結(jié)的重要作用。誘趣法作為現(xiàn)代教育倡導的一種新型教學方法，可以幫助學生從一些歷史問題的困境中走出來。因此，教師在優(yōu)化教學模式的同時，應以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過運用誘趣法，為學生營造良好的學習氛圍，運用多媒體技術(shù)還原歷史事件，提高學生的歷史理解水平，激發(fā)學生歷史學習的興趣，調(diào)動學生的學習主動性，最終提高歷史學科的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史? ?學習興趣? ?策略

現(xiàn)階段，我國高中歷史教學受到很多限制，歷史知識是過去的知識，不具有時效性，所以很多教師采取讓學生死記硬背的方法，這種做法嚴重打擊了學生學習歷史的積極性。為了激發(fā)學生高中歷史學習的熱情和興趣，教師要靈活運用誘趣教學法，將其與高中歷史教學結(jié)合起來，從而鞏固學生對歷史知識的掌握，滿足新課程改革的要求。

一、運用多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容

一節(jié)高效的課堂離不開教師有效的課堂導入，課堂導入是一節(jié)課的開始，對于吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣具有重要的作用。在導入新課時，教師應該以激發(fā)學生的學習興趣為目的，有效設(shè)置教學情境，全面調(diào)動學生的積極性。高中歷史的特點是知識點多，需要記憶理解的知識也很多，而且歷史知識具有一定的趣味性。教師要充分利用多媒體教學，喚醒學生的思維，讓學生受到視覺、聽覺等多方面的沖擊，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲。

如在教學《抗日戰(zhàn)爭》時，教師可以通過播放相關(guān)視頻引入本節(jié)課，通過鮮活的實例展現(xiàn)當時的殘暴場面，給學生心靈造成了一定的震撼，從而激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，讓他們銘記歷史的同時，還能有效掌握教學的重點和難點。

二、教學結(jié)合實際，誘發(fā)學生興趣

“以史為鑒，可以知興替。”歷史中的許多內(nèi)容都是值得我們借鑒、分析、思考的，但部分學生沒有認識到歷史的價值，他們認為歷史學習只要多背就行了。在新課程改革背景下，高中歷史教學更注重培養(yǎng)學生思考、分析、概括、總結(jié)歷史事件的能力，即歷史思維。學生如果還是停留在“背書就能學好歷史”的觀念中，勢必會影響學生歷史思維的形成。

如在教學中國近代史時，教師可以發(fā)現(xiàn)高中生正處于青春期，感情表現(xiàn)非常激烈，一些學生提起中國近代史就怒不可遏，甚至一些學生不愿意學習中國近代史，最后導致學生的近代史知識不過關(guān)。學生之所以出現(xiàn)這些反應，是由于他們沒有認識到中國近代史也是一部中華兒女的抗爭史，中國近代史的血淚讓我們認識到“落后就要挨打”這個道理，所以在新中國成立之初，先輩們在艱苦卓絕的情況下還研究制造了“兩彈一星”。同時，中國一直在增強自身的軍事實力，中國的軍事科技成果斐然，國產(chǎn)航母、殲20戰(zhàn)斗機、攻擊無人機等新型軍事化武器不斷充實著我國的國防力量，保衛(wèi)著人民的安全。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生積極性

在情境教學中，學生可以主動準備和思考。其實，情景教學就是以學生為主體，由教師引導，激發(fā)學生歷史學習的興趣，大大提高了學生歷史學習的效率，樹立起正確的歷史觀念。趣味性和實用性是歷史課堂的鮮明特點，通過情境教學法的運用，大大提高了學生學習歷史的積極性，學生學習的興趣被激發(fā)了出來。學生是學習的主體，高效的課堂教學過程必須是學生與教師良性互動的過程，所以在教學過程中，教師必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

在歷史課程教學中，教師使用誘趣教學法，不僅可以提高歷史課堂的教學效率，還可以提高學生的學習積極性，對培養(yǎng)學生的能力也有很大幫助。

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（作者單位：江西省瑞金市瑞金第二中學）