關(guān)于中職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的探討

盧輝明

摘要：本文深入分析了當(dāng)前我國大多數(shù)中職會計在實踐教學(xué)中存在的主要問題。針對存在的問題，提出了一系列推動中職會計實踐教學(xué)改革的策略和措施，希望以此提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職 會計 實踐教學(xué) 教學(xué)模式改革

眾所周知，會計是一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，經(jīng)過了多年的發(fā)展和歷史沉淀，在社會中所扮演的角色越來越重要。基于此，當(dāng)前社會中的大多數(shù)企業(yè)都要求畢業(yè)學(xué)生不僅僅應(yīng)當(dāng)掌握扎實的理論知識和熟練的操作技巧，還應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)道德，能夠靈活解決生活和工作中遇到的問題和困難。

在傳統(tǒng)會計教學(xué)過程中，已經(jīng)形成了一套具有特定價值和意義的課程機(jī)制和課程體系，能夠針對理論知識進(jìn)行充分有效的教學(xué)，加強(qiáng)理論知識的理解和掌握，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人們對會計人才的需求已經(jīng)過渡到實踐性和綜合型管理會計人才，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求，在這個過程中也暴露出了諸多的現(xiàn)實問題。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)過程中，對于實踐教學(xué)的實現(xiàn)也提出了一定的策略、方式、方法。但缺乏實施可行性，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量和效率難以得到有效的提升。

一、當(dāng)前大多數(shù)中職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一）會計專業(yè)實踐教學(xué)相應(yīng)的硬件和軟件過于落后

會計教學(xué)具有一定的實踐性和綜合性，對實踐教學(xué)的要求是非常高的。據(jù)實踐調(diào)查，大多數(shù)中職院校在開展會計實踐教學(xué)時，普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即黑板板書+教師口頭講解。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中職院校的整體條件較好，教學(xué)水平和教學(xué)能力較高，建立起相應(yīng)的會計專業(yè)實訓(xùn)室，但是在模擬會計工作的設(shè)備設(shè)施購置上相對簡單，無法立足于當(dāng)前社會的實際需求。另外，部分中職院校與周邊企業(yè)進(jìn)行了校企合作，但是很多企業(yè)擔(dān)心自身的會計信息會被泄露，學(xué)生在進(jìn)行頂崗實習(xí)的過程中，企業(yè)難以為學(xué)生提供合適的崗位及真賬實操作，實習(xí)內(nèi)容過于簡單，無法從根本上提高學(xué)生的會計實踐操作技能，學(xué)生逐漸逐漸失去對會計學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容過于落后

根據(jù)對當(dāng)前中職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查我們可以看出，很多中職院校在實踐教學(xué)過程中仍然是采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，照本宣科，根據(jù)教材內(nèi)容一板一眼進(jìn)行知識的傳遞。在進(jìn)行模擬會計實踐操作時，教師直接進(jìn)行操作示范，學(xué)生根據(jù)示范進(jìn)行模仿，所有的實踐教學(xué)內(nèi)容都是立足于教材。僅僅根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以滿足社會發(fā)展的實際需求的。

（三）缺乏健全完善的考核評價體系

當(dāng)前大多數(shù)中職院校在對會計專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行考核評價時，教師偏重理論知識的掌握，注重學(xué)生的筆試成績，筆試試題十分簡單，題型單一，無法真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從一定意義上來講，健全完善的會計評價機(jī)制和考核體系在一定程度上直接影響著學(xué)生對實踐操作技能的掌握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

當(dāng)前社會對于會計專業(yè)人才的選擇已經(jīng)不再局限于資格證書和相應(yīng)的文憑上，更注重學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的筆試無法對學(xué)生的實踐動手能力、溝通交流能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的考核評價。

（四）會計實踐教學(xué)模式有待改善

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)發(fā)展，中職院校的大多數(shù)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)新改革，在這樣的大背景下，會計專業(yè)教學(xué)已經(jīng)逐漸形成了以學(xué)生個體和教學(xué)過程、過程考核為核心的實踐教學(xué)思想，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

但是在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)中職院校會計專業(yè)仍是將教師作為教學(xué)主體，整堂課程的開展都是以教師的單方面教學(xué)為主，以理論知識作為教學(xué)核心，實踐教學(xué)作為輔助，這樣的教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生只能被動的接收知識和技能，無法使學(xué)生進(jìn)行主動探究，積極思考，使得學(xué)生缺乏思考能力和解決問題的能力，不利于學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、推動中職會計實踐教學(xué)改革的策略和措施

（一）完善并購置先進(jìn)的中職會計實踐教學(xué)所需設(shè)備設(shè)施

中職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識會計實踐教學(xué)的重要性，在條件允許的情況下有針對性地購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。例如：吻合工作崗位的仿真實操軟件，以此作為實踐教學(xué)基礎(chǔ)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當(dāng)前市場中和教學(xué)領(lǐng)域中都有很多模擬軟件。以某中職學(xué)校為例，教學(xué)當(dāng)中，使用財金技能相關(guān)軟件、手工會計操作平臺、財稅一體化軟件、VBSE財務(wù)軟件、VBSE綜合實訓(xùn)軟件、ERP企業(yè)經(jīng)營（沙盤模擬）軟件、會計電算化等軟件，中職院校可以積極引進(jìn)并靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生的實踐操作技能。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的人意識到減負(fù)的重要性，在未來幾年，課堂教學(xué)的時間可能會越來越少，為了充分實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效開展，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，將實踐教學(xué)貫穿到課堂內(nèi)外，充分利用先進(jìn)的會計教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提高會計教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化并完善實踐教學(xué)內(nèi)容。

為了充分發(fā)揮實踐教學(xué)的價值和作用，促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)發(fā)展，中職院校會計教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求及對人才的實際要求，結(jié)合會計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，整合教學(xué)資源，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化完善。例如，根據(jù)當(dāng)前社會對會計人才的技能和素質(zhì)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握會計基礎(chǔ)學(xué)、財務(wù)會計、會計電算化、稅務(wù)會計等等課程內(nèi)容時，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗饾u涉及到經(jīng)濟(jì)、金融、法律等等相關(guān)的知識，從而豐富學(xué)生的知識儲備。

在后期，教師可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到企業(yè)的技能需求上，將會計崗位內(nèi)容和工作內(nèi)容逐漸滲透到實踐課程中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生接觸相關(guān)的會計工作，使學(xué)生從真正意義上感受到企業(yè)環(huán)境和會計工作氛圍，接觸到真實的工作內(nèi)容，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的高效對接。

（三）建立客觀有效的考核評價機(jī)制和體系

為了充分客觀地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情況，中職院校在進(jìn)行考核評價時應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的模式和手段，建立客觀有效的考核評價機(jī)制和體系。

一方面，可以有針對性地將理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實踐”考核，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，樹立正確的會計學(xué)習(xí)觀念，逐漸從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價。

另一方面，對學(xué)生的考核評價可以采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等模式和方式，客觀全面地反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐操作能力及相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)等等。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略

在實踐教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)中職院校學(xué)生的心理特征和狀態(tài)變化，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，使學(xué)生從原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極探究知識。

以微課創(chuàng)新教學(xué)模式為例，以企業(yè)對會計人才的需求為教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)工作崗位;運(yùn)用信息化一體化教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能快速熟練的掌握相關(guān)知識;以手工操作為主，理論講授為輔，理論實踐相輔相成，促使整個教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

我們針對中職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合微課創(chuàng)新教學(xué)模式，提出些具體教學(xué)模式：利用信息化技術(shù)創(chuàng)立信息化教學(xué)平臺系統(tǒng)（網(wǎng)站），未來發(fā)展方向，多方合作，打造職教云平臺。通過該網(wǎng)站學(xué)生可以隨時瀏覽教學(xué)內(nèi)容，可以在課前自行學(xué)習(xí)，也可以課后反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，延伸了課堂教學(xué)的時間與空間。課程中可以點(diǎn)擊播放相關(guān)視頻，動漫，PPT等教學(xué)載體，生動立體地展現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在職教云平臺中的模擬實訓(xùn)板塊，強(qiáng)化學(xué)生實際操作能力，平臺自動給出學(xué)生過程作業(yè)考核及評價。通過在線問答板塊，可以及時為學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動。

在整個過程中，學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動時能夠主動對技能進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。對于實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行分析和解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)中的重難點(diǎn)分析，找出切實有效的教學(xué)入手點(diǎn)，逐漸實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，使學(xué)生對會計知識有更為深入的理解和掌握。

綜上所述，中職院校應(yīng)當(dāng)完善并購置先進(jìn)的中職會計實踐教學(xué)所需設(shè)備設(shè)施，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化并完善實踐教學(xué)內(nèi)容，建立客觀有效的考核評價機(jī)制和體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略。

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