高職學院創(chuàng)“雙一流”應樹立六個“走在前列”

王國軍

摘 要： 建設世界一流大學和一流學科是國家做出的重大戰(zhàn)略決策，作為后起之秀的高職學院如何發(fā)力，成了擺在眾多學校面前的問題。本文結(jié)合湘潭地區(qū)高職學校實際情況，提出了六條對策，以供參考。

關鍵詞： 雙一流 高職教育 走在前列

習近平總書記在十九大報告中指出：“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，各高職學院開始紛紛發(fā)力，三年過去了，校風學風有了明顯提高，校園環(huán)境建設有了明顯改變，但部分高職學院離雙一流標準差距還遠，具體表現(xiàn)為發(fā)展的步伐較慢，在職稱、教師評價上依然沿用原有模式，教師積極性不高，在開放性、包容性建設上缺乏激勵制度，教師考核、師德沒有成為核心指標，宣傳不到位，部分教學名師、骨干教師得不到學生的認同，專業(yè)建設沒走向國際化等。筆者認為，雙一流就是讓學校發(fā)展改革在全國名列前茅，讓專業(yè)建設在全國排名前列。

一、加足馬力，多管齊用，在宣傳招生上走在國內(nèi)前列。

古語云：“兵馬未動，糧草先行。”對于高校來說，宣傳、招生、教學構(gòu)成缺不可少的三大環(huán)節(jié)。但湖南理工職業(yè)技術學院自建校以來，就忽視宣傳，宣傳經(jīng)費投入不足，一些居住在建設路口的居民都不知道理工在哪里，因此，應加大宣傳力度，可以制訂5年計劃，一年內(nèi)讓湘潭人盡知理工，三年讓湖南人盡知理工，五年內(nèi)，讓國人皆知理工，具體如下：一是學習其他高校的做法，在高速、火車站、長途汽車站等顯著位置樹立學校招牌，學校門口的公交站臺以學校名字命名，二是同湘潭中心、萬達、步步高合作，盡可能地把學生大型活動搬到商場，既能贏得社會對學校的認同，又能更好地推廣學校的精神文化成果，實現(xiàn)雙贏。三是緊緊以大學生記者團為抓手，構(gòu)建以大學生記者團為核心，各院部學生宣傳部參與的立體宣傳機構(gòu)，使全校宣傳形成一盤棋，并有效利用貼吧、微博、抖音、網(wǎng)站等社交媒體，有目的有針對性地宣傳。四是把宣傳工作作為學校中層干部考核的重要指標，實行末尾淘汰制。

二、營造“以人為本”的花園式環(huán)境，在環(huán)境育人上走在國內(nèi)前列。

麻雀雖小，五臟俱全。相比本科學院，高職學校無論是在占地面積、建設資金力度上都薄弱，在爭創(chuàng)“雙一流”高校的路上，要以特色立校，建設獨具一格的校園文化環(huán)境。一是在自然環(huán)境布局上進行優(yōu)化，建設花園式的校園環(huán)境，市區(qū)中心的高校則通過建設地下停車場或者立體停車場，解決教師停車難問題。二是通過文化墻、校訓石等建立“以人文本”的校園文化，讓全校師生時刻沉浸在人文文化中，長期熏陶，并受之影響，最終構(gòu)建和諧校園、和諧社會。三是以服務地方經(jīng)濟為抓手，形成獨有的辦學理念，充分發(fā)揮高職院校的社會服務功能，為當?shù)亟?jīng)濟建設提供更多優(yōu)秀的人才，從而推動地方經(jīng)濟再上新臺階。

三、重點專業(yè)升本，在專業(yè)建設上走在國內(nèi)前列。

“集中力量辦大事”，高職學校要創(chuàng)“雙一流”，關鍵在專業(yè)群建設。高職學校的專業(yè)群建設既要服成國家戰(zhàn)略，又要遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，還要形成自己的特色。如湖南理工職業(yè)技術學院就形成太陽能、風能等新能源專業(yè)為特色的辦學格局，提出“打造全省產(chǎn)教融合樣板和發(fā)展改革精品”總體目標，建設“光伏發(fā)電系統(tǒng)控制與優(yōu)化湖南省工程實驗室”和“特種領域智能機器人技術與裝備省級工程研究中心”，與舍弗勒集團合作，按徳國“雙元制”教育模式進行培養(yǎng)，以湘潭“未來工廠”員工的標準作為培養(yǎng)目標，開啟“雙元制”湖南本土化職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式；和京東合作，把校企合作向產(chǎn)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈進一步延伸；建立動力谷分院，把學校辦在株洲開發(fā)區(qū)里，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，推動“有核無邊、多點辦學”新模式的第一步。

高職學校的專業(yè)群建設，要以創(chuàng)新作為驅(qū)動力，走開放型、國際化的發(fā)展道路，主動與國外高校和公司進行高站位、大格局、深層次的交流合作，提高學校的國際競爭力，并在此基礎上讓重點專業(yè)升本，確保學科優(yōu)勢處于國內(nèi)領先地位。

四、回歸以學生為中心的教師評價體系，在教學教改上走在國內(nèi)前列。

以學生為中心的理念，是美國心理學家卡爾·羅杰斯于20世紀50年代提出的，旨在讓教師回歸本分，學生回歸常識。高校本身就是一種特殊的企業(yè)，產(chǎn)品是“學生”，所以要“以學生為中心辦教育，以學生的學習結(jié)果為中心評價教育，以學生學到了什么、學會了什么評判教育的成效”。高職學院發(fā)展的這些年，一些學校中出現(xiàn)的重科研輕教學的本末倒置現(xiàn)象，挫傷了一些教師教書育人的積極性，一些學校雖然設立了學生評教，但只是走走過場，并無多大實際意義。

立德樹人是高校的中心任務，讓教學回歸學生為中心是讓高校教育回歸初心，因此，要堅持以學生為中心，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閺氐茁鋵崒W生的主體地位。具體做法有四：一是教學評價權(quán)交還給學生，讓只會照本宣科、應付了事的老師沒有舞臺，讓真正上課幽默有趣、以身作則的老師脫穎而出。學生參與教學評價，教學管理者設計教學評價問卷時應從該課程受歡迎程度、課程壓力大小、課程收獲、課程分布要求等方面入手，并且學生評教信息應公開、透明。二是教學名師、骨干名師的評選以較高的學生滿意度為重要依據(jù)，讓教學名師、骨干名師真正能成為學生喜愛的老師，實現(xiàn)全程育人，全面育人，全方位育人。三是構(gòu)建多元化復合型的職稱評定體系，推行職稱分類評價體系，分為教學為主型、科研為主型、教學與科研并重型、社會服務推廣型四類，鼓勵有寫作、編劇、畫畫等特長的老師脫穎而出，為和諧社會做貢獻。四是注重學生的養(yǎng)成教育。高職教育學生錄取分數(shù)線不高，學生成績和素養(yǎng)不容樂觀，因為只需就讀三年就走向社會，社會經(jīng)驗缺乏，因此，高職學院要加強對學生價值觀、人生觀和個人良好習慣的培養(yǎng)，把學生的養(yǎng)成教育貫徹班會和課堂教學，同時任課教師也要加強對學生社會經(jīng)驗知識的普及，讓他們少走彎路，盡快適應社會，做對社會有用的人才。

五、校校之間加強合作，在資源共享上走在國內(nèi)前列。

以湘潭為例，湘潭地區(qū)共有湖南理工職業(yè)技術學院、湖南城建職業(yè)技術學院、湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院，湖南軟件職業(yè)技術學院、湖南電氣職業(yè)技術學院、湖南國防科技職院六所高職學院，校校之間有相同專業(yè)，也有互補專業(yè)，再加上教師和實訓資源的不同，完全可以共同合作，整合教學資源、優(yōu)勢互補。具體做法有三：一是校際課程互選，學分互認。同城高校可以先互開通識選修課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建協(xié)同教育模式，促進學生全面發(fā)展。互開通識選修課程，既可以派教師到對方學校上課，又可以讓學生跨校選課，在此基礎上學分互認。二是建立實訓基地共享機制，并向同城高校開放。三是建設高校資源共享互聯(lián)網(wǎng)平臺，各合作高校派專人打理從而實現(xiàn)教師資源、課程資源和實驗器材等方面的共享。

六、加大對師生個人特長的扶持力度，在開放性和包容性上走在國內(nèi)前列。

大學之所以稱大學，是因為它的開放性和包容性，在于它的百花齊放、百家爭鳴。對有特長的師生，學校要在政策層面予以傾斜，在獎學金和優(yōu)秀畢業(yè)生評定上予以相應比值，在經(jīng)費上要予以扶持，從而擴大學校在省內(nèi)和國內(nèi)的影響力。鼓勵有寫作特長的學生在各大雜志報紙上發(fā)表文章，鼓勵出版，按稿費多少給予等于雙倍獎勵；鼓勵有畫畫特長的學生參與出版社或者電影電視劇的封面和海報設計，按稿費多少給予等于雙倍獎勵；鼓勵有唱歌天賦的學生參加中國新說唱，好聲音等比賽節(jié)目，在宣傳、經(jīng)費上給予等額補助；鼓勵有編劇特長的學生將自己原創(chuàng)的劇本提交給影視公司，如能簽約，按稿費給予三倍獎勵，鼓勵有導演和演員天賦的學生自制網(wǎng)大和微電影、網(wǎng)劇，在經(jīng)費上予以補助。

鼓勵有寫作特長的教師出版?zhèn)€人著作或原創(chuàng)劇本，有美術特長的參加國內(nèi)各類比賽和出版，除稿費等額獎勵外，并計為當年的教學成果，在職稱評定上列入社會服務推廣成果，鼓勵有導演和演員天賦的教師自制網(wǎng)大和微電影和網(wǎng)劇，在經(jīng)費上予以補助。

綜上所述，高職學校的雙雙“一流”并不是一蹴而就的，要加大宣傳力度，以人為本，學科建設要繼續(xù)發(fā)力，教學回歸以學生為中心，并深化校際合作，當然，在實際操作中不免遇到一些困難，仍將進一步完善。

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