“高效課堂”在高職英語教學中的應用研究

【摘要】隨著經濟全球化的發展，英語已經成為國際交流的通用語言，因此英語水平的高低對于現代的人才培養而言是非常重要的。人才的英語掌握程度對于一個國家在當前經濟、政治、文化發展中，外部信息的吸收量和質量都有著關鍵性的意義，同時，英語水平的高低對于一個國家人才水平和人才視野也具有決定性作用。作為英語學習的重點人群，高職的英語教學是非常重要的，高職學生即將邁入進入社會，其英語掌握能力對于我國社會的進步和發展具有很重要的現實意義。因此，構建高效的高職英語教學課堂對提高高職生的英語水平是非常關鍵的，在這個過程中，教與學是相輔相成的。課堂作為教育的主要渠道，是高職生學習英語的主要場所，因此在高職英語教學中，應該不斷的改進教學的方法及策略，對教學過程中的問題進行總結和優化，形成高效英語課堂是我國當前教育界的重要課題。

【關鍵詞】高職；英語教學；高效課堂

【作者簡介】印自強（1985-），男，江蘇揚州人，徐州師范大學本科生，揚州市職業大學外國語學院教師，助教，研究方向：英語教育教學。

學好英語對高職學校學生的學習生涯發展影響很大。隨著國家教育改革的深入，國家大力支持高職教育，對高職教育學校在師資、校舍和其他硬件建設等方面加大了投入，在教育主管部門的關懷和監督下，高職英語課堂教學也有了很大的轉變。如新時期，高職教師從培養學生英語學習興趣入手，根據學生的英語基礎和學習習慣創設有助于學生參與英語聽、說、讀、寫過程的學習情境；科學設計與學生專業相匹配的教學流程；結合學生的學習發展需要開展豐富多彩的教學活動，激勵學生參加社會實踐；這些措施，大大提高了學生英語學習的熱情，英語學習能力及社會活動適應能力也得到提升。另外，課堂上學生的參與意識和互動能力也將會有明顯的改善，聽、說、讀、寫基本功也有了普遍提高。這讓所有踐行高職英語課堂教學改革的高職英語教師們看到了“新的曙光”，并給予很大的鼓舞，堅持高職英語課堂教學改革的決心更加高漲。

一、 高效課堂的基本概述

1.高效課堂的定義。“高效課堂”應屬于“有效課堂”范疇，但是與有效課程存在一定的區別，有效性是課堂教學最基本的原則，更高層次的要求是“高效課堂”。在高效的課堂學習中，教師發揮中重要的引導作用。教師是否有先進的教學理念是實現高效課堂教學的根本。此外，教師不斷優化知識結構，豐富知識內容，是高效課堂實施的動力。

2.高效課堂的模式。

（1）新授課的教學流程模式。

第一，在學習計劃的指導下，引導學生自主學習。學生自學的方式通常有兩種：一種是學生通過探究性學習來學習課本。學生從輔導計劃的問題入手，通過自己的研究總結和回答輔導計劃中的問題，分析教材或進行實驗，記錄和分析輔導計劃中的各種情況。另一種是通過學習計劃來了解學習計劃的學習目標，在自學課本的過程中，要注意理解和理解過程中存在的問題，然后在學習計劃內容的指導下學習課本的知識和內容。

第二，自學后，學生分組討論，通過小組討論補充學習計劃，在規定的時間內完成對輔導計劃的理解和補充，互相交流學習中遇到的問題。

第三，通過呈現學習成果形成主流觀點，與其他小組交流，加深理解。不同的學習小組可以展示學習的結果，然后通過對所發生的事情的總結形成正確的共識。

第四，教師可以根據課堂學習的內容來測試學生的接受程度，通過課堂考試，發現問題。學生完成答案后，可以根據老師給出的標準答案分組交流，通過學生的自我檢查和糾正，并對出現的問題進行統計，可以對學生的學習方法和產生錯誤的原因進行集體研究，并對研究結果進行綜合研究。

（2）復習課的教學流程模式。

第一，學生要獨立學習，找出學習中的不足，在這個過程中，他們不僅要尋找自己學習留下的地方，加以克服。在學習中，學生還要通過對問題的回答來回顧他們所學的內容，通過老師的提問來學習和復習課本。

第二，小組討論優化學習計劃的內容，總結常見問題。自我檢討后根據交流情況補充完善自己的學習計劃，應分組交流學習經驗，對于那些不能解決的人，應該尋求老師的幫助。

第三，每個小組可以公開展示其復習過程中新獲得的知識和未解決的問題，對研究成果進行評價，解決問題。通過其他小組的評論和回答提高學習效果，教師應總結知識，形成知識點。

第四，根據學生的學習內容，及時檢查，發現問題，教師應該總結這些問題并公開展示，可以通過學生之間的討論和交流來發現和解決困難問題。

（3）講評課的教學流程模式。

第一，根據考試情況，教師給出適當的評價和標準的答案并進行自我修正。鼓勵學生自學，找出自己的不足。在此之后，教師應總結學生在自我糾正中發現的錯誤，并予以公布。

第二，分析錯誤并分組討論。對小組范圍內的錯誤進行分析，找出錯誤產生的原因，形成集體認識后予以公布。

第三，教師應根據不同小組的討論結果，公示錯誤，給出正確回答。從發現錯誤到糾正錯誤，對學生的問題進行全過程的發現和總結。

第四，當堂檢測，及時反饋。根據學生學習的內容進行檢測，通過學生之間的討論和溝通，來發現難題，并迅速解決，老師要將這些問題進行總結，然后公開展示。

二、高效課堂模式在實踐中存在的問題

1.預習環節存在的問題。英語高效課堂最重要的特點是充分尊重學生的情感和學習意愿，以學生為主體，教師作為引導者，促進學生掌握知識，幫助學生學習。在這個過程中，預習變得非常重要。如果學生在課前不預習他們將要學的東西，老師在課堂上的解釋可能會脫離學生的理解，學生不能通過老師的解釋來解決自己的問題。教師和學生作為教學活動的主體，其原因不容忽視。第一，很多學生認為教師可以在課堂上傳授，所以不需要預習，這導致了在英語課程中的很多內容無法被學生理解，教師為了實現順利的教學過程，不得不再次進入講解模式。第二，老師沒有具體說明在預習過程中應該注意的問題，也沒有指導學生在學習前預習他們要學的內容，即使預習沒有針對性。

2.小組討論環節存在的問題。高效課堂的基本理念是促進學生的交流與探索，但是在課堂討論中，許多學生不愿意參與討論和學習過程。許多學習目標是通過討論和解決問題的過程來解決的，在課堂教學中進行討論是學生掌握知識、激發思維的有效途徑之一。學生通過討論、研究、合作、交流和解決問題來獲得知識。大多數學生都非常愿意參加討論，但也有一些學生仍在討論之外，他們很少發表個人意見，造成這種情況的原因通常可以從三個方面進行分析。一是學生對所討論的問題不了解，不知道該給出什么意見；二是學生的個性不夠健談，主要是一些不善于主動說話的學生；三是教師在教學中不重視內向型學生的指導。

3.展示點評環節存在的問題。老師教學受到進度局限比較大。在高效課堂教學中，老師大多為了完成自己的工作任務，而束手束腳，仍是放不開手腳，有時有一種與其花時間讓學生討論，還不如我直截了當的告訴學生來的快的想法，從而出現了和生本教育背道而馳的做法。這種情況的主線，應該從老師和理念方面分析。首先，老師在教學過程中，總是習慣沿用經驗教學的方式，沒有真正認識高效課堂中“以學定教”的深刻內涵，創新不足。二是老師并沒有真正理解高效課堂的真正涵義，也就不能夠把生本教育的理念內化并轉化為自覺地課堂教學實踐活動。

三、高職英語教學中合理應用“高效課堂”的建議

1.創設有助于學生參與英語聽、說、讀、寫過程的學習情境。在英語學習中，建構主義認為學習過程是一個有著各種情境的實踐過程。因此，在英語教學中，課堂教學的效果離不開情境的作用，需要充分利用情境的作用，教學的內容應該與其相應的環境相結合，通過構建虛擬環境來實現教學。可以調動學生在合作和探索中的積極性，創造有助于學生參與聽、說、讀、寫過程的學習情境，使學習更加有趣，達到事半功倍的效果。

2.科學設計與學生興趣相匹配的教學流程。高職院校強調“教、學、做”的教學理念。作為高職的英語教師，需要幫助學生愉快地接受英語知識，掌握語言技能的職責所在，這不僅是其職責所在，也是可以幫助學生參與英語教學活動。因此，高職英語教師應善于運用靈活的教學機制，為學生參與課堂、表達自我搭建平臺，培養學生強烈的學習動機；高職英語教師應善于運用靈活的教學機制，促進學生的可持續發展。在解釋英語知識點的過程中也有許多有趣的事情。例如，當學生犯錯時，他們可以用幽默的英語笑話來解決尷尬。此時，學生可以很快地捕捉和理解英語表達，并且很容易記住。同時，許多單詞的學習可以與現實和網絡中的許多新詞聯系起來，學生可以感覺到學習英語是非常有趣，使學生能夠快速理解他們所能使用的單詞的范圍和含義。

3.構建自主、合作、探究式高效課堂模式。“高效課堂”在高職英語教學的應用中，教師應充分利用課堂教學，引導學生自主學習。例如，根據學生的興趣，可以設計各種對話和討論活動，為學生用英語交流創造各種可能性，使學生快速、全面地掌握需要掌握的內容。例如，在體育方面英語教學中，我們可以用極限運動的歷史以及特點來激發學生的熱情，讓學生用英語來評價和表達他們最喜歡的極限運動員，然后把它延伸到拳擊手的相關內容中，并以此方式進行交流和辯論。同時在課文中，學生可以分別扮演主持人和來賓的角色，這樣的教學形式不僅能激活課堂氣氛，幫助學生進行練習，而且能自然地讓學生通過提問進入學習現場，培養學生的英語聽、說、讀能力，增強學生學習和說英語的信心和能力。

四、結論

高職院校英語教學質量的提高離不開教育理論的支持，高職院校英語高效課堂的研究是一個新的領域。因此，全面貫徹黨的教育方針，有效提高高職英語課堂教學質量，具有重要的理論意義。目前雖然教師能夠迅速接受高職英語教學中高效的課堂教學模式，但許多知識無法有效地傳遞和應用。這些問題嚴重阻礙了高效英語課堂的建設和學生學習效果的提高。因此需要必須從根本上出發，及時糾正高職院校英語課堂教學中存在的問題，正確認識高職院校英語課堂教學的現狀，運用“高效課堂”模式，使高職院校英語教學的整體水平得以提高。

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