初中英語(yǔ)拓展性課程中滲透德育

【摘要】在新課標(biāo)教育教學(xué)改革的發(fā)展前提下，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐等，也發(fā)生一系列變革與創(chuàng)新。德育作為英語(yǔ)課程教學(xué)的重中之重，開(kāi)始成為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要關(guān)注方向與滲透點(diǎn)。本文通過(guò)分析德育教育內(nèi)涵及其與初中英語(yǔ)拓展性課程的關(guān)系，以及對(duì)初中英語(yǔ)拓展性課程中德育教學(xué)的案例分析來(lái)完成對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)德育教育。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；拓展性課程；德育教育；滲透

【作者簡(jiǎn)介】王凱彥，寧波市北侖區(qū)新碶中學(xué)。

前言

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)拓展性的課程教學(xué)，不僅僅著重于基礎(chǔ)英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而且注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力、寫(xiě)作能力等的培養(yǎng)。從當(dāng)前初中英語(yǔ)課程的人文教學(xué)方面來(lái)看，英語(yǔ)教師在拓展性教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)引入英語(yǔ)德育的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確價(jià)值觀念與合作精神等，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)拓展性教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、德育教育內(nèi)涵及其與初中英語(yǔ)拓展性課程的關(guān)系

1.德育教育內(nèi)涵與主要實(shí)現(xiàn)途徑。德育教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的思想道德教育，而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想觀念、心理狀態(tài)與生活情況等所開(kāi)展的綜合性個(gè)體教育。德育作為初中學(xué)校素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于初中教學(xué)的各個(gè)階段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“德育教育是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的具有特殊性的教育工作，也是決定個(gè)體未來(lái)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。”德育教學(xué)主要包括課程教育、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育，以及校園文化教育教學(xué)等內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)頒布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，該決定將對(duì)人才培養(yǎng)的德育教學(xué)，與智育、體育、勞育、美育等放在同等重要的位置。在對(duì)學(xué)生德育教育的實(shí)現(xiàn)方面，主要通過(guò)教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育內(nèi)容、教學(xué)培養(yǎng)模式等的改革創(chuàng)新，來(lái)將多種教學(xué)活動(dòng)與德育教育進(jìn)行融合。

2.德育教育滲透到初中英語(yǔ)拓展性教學(xué)中的必要性。德育作為英語(yǔ)課程教學(xué)的組成部分，應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀等教學(xué)途徑，進(jìn)行相應(yīng)德育工作的開(kāi)展，以及完成學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)。將德育教育滲透到初中英語(yǔ)拓展性教學(xué)中，主要存在以下幾方面意義與必要性：（1）實(shí)行德育教育能改革落后的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)拓展性教學(xué)，通常以“講授式”英語(yǔ)課程教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。這種過(guò)于程式化的教學(xué)模式，不僅會(huì)造成學(xué)生的懈怠與反感，而且會(huì)使得學(xué)生思維方式固化，致使學(xué)生對(duì)某一英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生理解偏差。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的德育教育，可以打破原有的英語(yǔ)教學(xué)理念與形式，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。（2）培養(yǎng)學(xué)生端正的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中英語(yǔ)拓展性教學(xué)中，加入德育教育的教學(xué)內(nèi)容，能夠完成對(duì)學(xué)生的德育與智育。針對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念偏頗、學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁的情況，可以通過(guò)英語(yǔ)德育教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生端正的思想價(jià)值觀念，并促使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、遵守紀(jì)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）推動(dòng)學(xué)生自主探究能力、文化素養(yǎng)的提升。德育作為一種思想意識(shí)與文化素養(yǎng)的教育，對(duì)學(xué)生具有極大的感化作用，因此通過(guò)英語(yǔ)德育教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。初中英語(yǔ)拓展性英語(yǔ)德育教學(xué)，可以借助英語(yǔ)課外閱讀等多種德育教育形式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

二、初中英語(yǔ)拓展性課程中德育教學(xué)的案例分析

1.初中英語(yǔ)拓展性課程中的德育教學(xué)背景設(shè)置。

（1）教學(xué)知識(shí)背景：在英語(yǔ)課外閱讀詞匯、名言的教學(xué)基礎(chǔ)上，包括對(duì)學(xué)生展開(kāi)helpful、kind、friendly、careful等英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。然后引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“Wenchuan earthquake 10th anniversary”，通過(guò)以2008-2018汶川地震十周年課外教學(xué)活動(dòng)，作為學(xué)生德育教學(xué)的主要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力、運(yùn)用能力，并深化學(xué)生對(duì)思想道德、人文素養(yǎng)的理解。

（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的接受情況：大多數(shù)學(xué)生以完成英語(yǔ)課堂任務(wù)，作為英語(yǔ)學(xué)生的主要目標(biāo)。而且學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)、表達(dá)能力較差的情況，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中缺乏德育觀念。

（3）教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)在英語(yǔ)拓展性課程教學(xué)中，以“Wenchuan earthquake 10th anniversary”案例為主，進(jìn)行“汶川地震”英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的回顧，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想的教育。在初中英語(yǔ)拓展性課程的教學(xué)過(guò)程中，包括創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)與實(shí)踐、互動(dòng)探究、教學(xué)反思等多個(gè)步驟。

（4）教學(xué)目標(biāo)：“Wenchuan earthquake 10th anniversary”英語(yǔ)教學(xué)，需要通過(guò)devastating（災(zāi)難性的）、mobilized（調(diào)動(dòng)）、donating（捐贈(zèng)）的講解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握形容詞、過(guò)去式、現(xiàn)在分詞的用法。然后通過(guò)aftershocks（余震）、Financial aid（經(jīng)濟(jì)救助）、emergency aid（緊急救護(hù)）、pledged（許諾）等詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的德育觀念、思想認(rèn)知，以完成對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)目標(biāo)。

2.初中英語(yǔ)拓展性課程的德育教學(xué)片段與流程設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)拓展性課程的德育教學(xué)中，主要包括創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)與實(shí)踐、互動(dòng)探究、教學(xué)反思等教學(xué)流程。本教學(xué)案例以學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、英語(yǔ)詞匯講解、重難點(diǎn)內(nèi)容互動(dòng)交流的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育教學(xué)。最后可以與學(xué)生一起，展開(kāi)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)以致用，以達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、德育教學(xué)的融合。

（1）創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先借助于具有總結(jié)性的英語(yǔ)課程內(nèi)容，引出本節(jié)課討論的教學(xué)片段，“Wenchuan earthquake 10th anniversary”。

Teacher：The ten anniversary of Wenchuan earthquake 14：28 on May 12， I think this is the conscience of any of the people all the time will never be forgotten.

然后在課堂中將The ten anniversary、conscience、will never be、forgotten等重要部分劃線，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這些詞匯與句式。之后可以引導(dǎo)學(xué)生使用will never be、forgotten等進(jìn)行造句。

Teacher：Can you tell me how to use these words or sentence patterns？

學(xué)生在接到教師發(fā)出的指令后，都開(kāi)始通過(guò)回顧以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者翻查字典來(lái)完成詞匯與句式的運(yùn)用。很快就有學(xué)生回答出will never be、forgotten等的用法，甚至有學(xué)生使用陌生詞匯conscience完成了造句。

Student：You will never be ready for what you want to do.

This is something which you might have forgotten.

His evilness gave way to his conscience.

在學(xué)生完成詞匯或句式的使用后，教師可以對(duì)以上幾個(gè)句子進(jìn)行賞析。同時(shí)可以針對(duì)“will never be ready for”、“which”、“gave way to”等句式，進(jìn)行句式或詞匯時(shí)態(tài)的講解。雖然從學(xué)生所舉的例子來(lái)看，其所作詞匯或句式的表達(dá)較為簡(jiǎn)單，但仍然從根本上表達(dá)出句子的精髓。特別是句子“His evilness gave way to his conscience”，他的邪惡讓位給他的良心，這一句子深刻闡釋出德育教育的真正含義。

（2）開(kāi)展初中英語(yǔ)拓展性德育教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。在“Wenchuan earthquake 10th anniversary”的拓展性課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)“According to Xinhua news agency， nearly 15，000 people have died in the disaster， with as many as 24，000 more trapped under rubble from collapsing buildings and another 14，000 declared missing”等，對(duì)汶川地震中傷亡的人數(shù)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的引導(dǎo)，形成學(xué)生正確的德育認(rèn)知。

之后提出“relief work”、“emergency aid”、“air-dropped”、“donating”、“Financial aid”等詞匯，向?qū)W生講解十年前抗震救災(zāi)的一系列事宜工作。同時(shí)教師也可以要求學(xué)生背誦以上的緊急救援詞匯，并利用這些詞匯進(jìn)行造句。但基于這些救援詞匯具有一定難度的考慮，教師可以先給出以下例句，來(lái)加深學(xué)生對(duì)德育教育教學(xué)內(nèi)容的理解。

Teacher：Chinese troops have been mobilized to carry out rescue operations.

emergency aid has been air-dropped into areas that have been cut off by the disaster.

Financial aid has been pouring in from all over China.

部分學(xué)生從例句中發(fā)現(xiàn)，“have been”出現(xiàn)在以上的例句表達(dá)中，且存在“mobilized to”、“air-dropped into”、“pouring in”等句式。教師可以針對(duì)“mobilized to”（動(dòng)員起來(lái)）、“air-dropped into”（空投到）、“pouring in”（涌入）等句式，講述汶川地震的救援情況。中國(guó)軍隊(duì)、政府及全國(guó)各地人士，都投入到這場(chǎng)抗震救災(zāi)過(guò)程中，以上三個(gè)動(dòng)詞句式，體現(xiàn)出抗震救災(zāi)團(tuán)結(jié)性與及時(shí)性。學(xué)生在對(duì)以上例句、詞匯的學(xué)習(xí)中，不僅能夠鞏固已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能完成自身思想道德觀念的檢討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的教育。

（3）初中英語(yǔ)拓展性德育教學(xué)的互動(dòng)與討論。“互動(dòng)與討論”是英語(yǔ)拓展性課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由思考、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)拓展性德育教學(xué)的互動(dòng)與討論過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者、問(wèn)題解釋者，應(yīng)放開(kāi)對(duì)學(xué)生的課堂限制，讓他們進(jìn)行多人或多個(gè)小組的自由討論。然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，作出符合學(xué)生心理期望的解答。例如：“成都居民在地震中處于怎樣的狀態(tài)？”、“汶川地震中國(guó)際救援所作出的努力。”對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)以下例句進(jìn)行回答。

Teacher：Some residents of the provincial capital Chengdu have chosen to sleep in tents and government shelters for fear of aftershocks causing more damage.

Substantial donations from other countries and humanitarian organizations have also been pledged.

3.初中英語(yǔ)拓展性課程的德育教學(xué)反思。在英語(yǔ)拓展性課程德育教學(xué)的反思環(huán)節(jié)，教師可以使用PPT課件，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生也可以根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。對(duì)于初中英語(yǔ)拓展性課程教學(xué)，本文選取汶川地震十周年回顧“Wenchuan earthquake 10th anniversary”，作為英語(yǔ)課外閱讀的德育教學(xué)內(nèi)容。在“Wenchuan earthquake 10th anniversary”德育教學(xué)過(guò)程中，主要設(shè)置德育教學(xué)背景、德育教學(xué)片段、教學(xué)流程等環(huán)節(jié)，來(lái)完成對(duì)學(xué)生德育觀念的滲透。通過(guò)以“汶川地震十周年”作為開(kāi)篇，能夠有效引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后進(jìn)行多個(gè)英語(yǔ)課外閱讀德育詞匯的學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到時(shí)態(tài)、句式或詞匯的用法，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育造句，以闡釋德育教學(xué)的內(nèi)涵與教育目的。最后通過(guò)初中英語(yǔ)拓展性德育教學(xué)流程、互動(dòng)與討論的設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解，以形成學(xué)生端正的思想道德觀念與文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)課程教學(xué)，主要專(zhuān)注于英語(yǔ)教材內(nèi)容的傳達(dá)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但忽略對(duì)學(xué)生德育思想與學(xué)習(xí)觀念的教育。而心智教育、道德教育、紀(jì)律教育等課程教育內(nèi)容，與英語(yǔ)知識(shí)教育有著同等重要的作用。因此在以英語(yǔ)課外閱讀為主的德育教學(xué)中，需要通過(guò)德育內(nèi)容挖掘、閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)、閱讀教學(xué)的語(yǔ)義解讀等，來(lái)完成對(duì)學(xué)生德育教育的滲透。

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