淺談“福樂課堂”在農(nóng)村初中英語課堂上的實(shí)施策略

石成學(xué)

摘 要：在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，做好對(duì)“福樂課堂”模式的實(shí)施策略研究，能夠在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)水平的進(jìn)步。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求、開展高效課堂教學(xué)和進(jìn)行師生交流總結(jié)對(duì)“福樂課堂”模式的實(shí)施策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；“福樂課堂”；實(shí)施策略

在我國初中英語教學(xué)中，農(nóng)村初中英語是最基礎(chǔ)也最重要的組成部分，做好對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)研究，能夠?yàn)樘岣叱踔杏⒄Z教學(xué)發(fā)展帶來重要支持。然而，由于農(nóng)村語言環(huán)境的缺失，再加上教學(xué)條件的影響，使得英語課堂教學(xué)效果十分不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成為了阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要原因。為了改變農(nóng)村英語的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生和教師心流體驗(yàn)為基礎(chǔ)的“福樂課堂”至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)農(nóng)村初中英語教學(xué)發(fā)展帶來支持。

一、分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)“福樂課堂”模式

在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，想要設(shè)計(jì)“福樂課堂”教學(xué)模式，并保證其教學(xué)質(zhì)量，就必須要做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求研究，因?yàn)閷W(xué)生的課堂教學(xué)的主體，只有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠發(fā)揮出知識(shí)教育作用，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從當(dāng)前的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)模式來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用方面，為此教師要能夠在充分研究新課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“福樂課堂”的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“Two geniuses”一課的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生說一說他們所崇拜的偉人和天才，并講一講他們的故事，由此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生講一個(gè)關(guān)于“兩個(gè)天才”的故事，由此來引出課文，讓學(xué)生能夠在課前討論的興趣引導(dǎo)下去聽故事，并通過故事產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)故事的價(jià)值，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“English speech”活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)來學(xué)會(huì)如何應(yīng)用英語，為他們的英語應(yīng)用水平提升打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展高效課堂教學(xué)，提升“福樂課堂”體驗(yàn)

在“福樂課堂”的應(yīng)用過程中，想要保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師就必須要保證課堂教學(xué)的高效性，為此保證英語課堂學(xué)習(xí)的高效率、連貫性變得至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證課堂教學(xué)效率，教師必須要在備課階段進(jìn)行教學(xué)模擬，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握，對(duì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)演，并制定出解決方法，由此來應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)事件。例如在進(jìn)行“Archimedes and the golden crown”一課的教學(xué)中，我在教學(xué)模擬過程中，針對(duì)于學(xué)生能否理解“流體力學(xué)”的知識(shí)我表示擔(dān)憂，為了避免學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡殼，我特意準(zhǔn)備了該實(shí)驗(yàn)的視頻資料以備不時(shí)之需。課文講解完成后，果然有的學(xué)生對(duì)該知識(shí)有些似懂非懂，但通過觀看實(shí)驗(yàn)的視頻資料后，他們?nèi)慷寄軌蛎靼灼渲械览恚虒W(xué)進(jìn)度并沒有因?yàn)樵搯栴}而受到影響，學(xué)生也沒有因?yàn)樵搯栴}而出現(xiàn)困惑，“福樂課堂”的高效課堂教學(xué)目標(biāo)因?yàn)槲业木臏?zhǔn)備而得以實(shí)現(xiàn)。

三、進(jìn)行師生交流總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“福樂課堂”目標(biāo)

在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，“福樂課堂”是一個(gè)雙向的課堂教學(xué)模式，其不僅要滿足學(xué)生的心流體驗(yàn)，還要讓教師在課堂上收獲成功的快樂，所以想要實(shí)現(xiàn)“福樂課堂”的教學(xué)目標(biāo)，除了要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式應(yīng)用外，還必須要采取具有針對(duì)性的師生交流總結(jié)，從而做到既鞏固了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又提升了教師的教學(xué)水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語課堂上師生之間的教學(xué)相長。例如在完成“whats a balanced diet”一課的教學(xué)后，教師就可以在課堂上與學(xué)生以“whats a balanced diet”為論題進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠根據(jù)自主思維和意識(shí)表達(dá)自己對(duì)于“balanced diet”的見解。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去反思他們現(xiàn)在的“Eating habits”，尤其是對(duì)于漢堡、炸雞、可樂的過于偏愛，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)“Healthy eating concept”，為他們健康快樂的成長打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過師生之間的交流總結(jié)實(shí)現(xiàn)“福樂課堂”教育目標(biāo)，為農(nóng)村初中英語教學(xué)水平進(jìn)步帶來支持。

四、總結(jié)

綜上所述，做好農(nóng)村初中英語“福樂課堂”模式的實(shí)施策略研究，能夠在落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，通過師生之間的有效互動(dòng)，來增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證“福樂課堂”的有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)研究，確保他們能夠通過心流體驗(yàn)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們?cè)O(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課堂教學(xué)模式，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，也為農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的進(jìn)步帶來支持，為更好的實(shí)現(xiàn)初中英語學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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