信息技術支撐下初中美術自主合作探究式教學的研究

張潤祥

摘 要 美術教學在當前的初中教學中應當占據突顯的地位，這是由于美術教學有助提升初中生自身能達到的綜合審美素養，進而創建優良的審美體驗。在目前看來，初中美術以及信息化手段正在實現緊密的融合，因此增強了美術課具備的直觀性與趣味性特征。與此同時，教師以及學校也有必要將探究式的自主合作模式全面引進當前的美術教學，據此實現了激發美術探究興趣與鍛煉探究能力的最終目標。

關鍵詞 信息技術支撐 初中美術 自主合作 探究式教學

從根本上來講，探究式教學本身建立于自主合作的前提下，該教學模式蘊含了師生全面協作以及鼓勵自主探究的宗旨與目標。針對初中美術課而言，核心舉措應當在于培育優良的初中生審美素養，從而讓同學們都能激發自身針對美好事物的熱愛。此外，美術學科教學的側重點也應當包含創建實效性更強的美術課堂，鼓勵初中生大膽予以參與。通過運用自主合作與探究式的美術教學模式，應當能在根源上達到激發審美興趣與塑造良好審美視角的美術教學目的。

1對于初中美術課全面引進探究與自主合作模式的重要價值

初中美術課的根本宗旨應當在于培育優良性格并且塑造初中生的高尚品格，并且實現審美情趣的全方位提升。由此可見，美術教學有必要建立于審美情感之上，而與之有關的教學宗旨也要落實于審美素養的顯著提升。但是長期以來，美術學科并沒能受到學校以及初中生應有的關注，而是被視作二線學科。與核心學科進行對比，美術學科存在較大可能將會遭受師生的忽視。有時，初中學生甚至表現為應付美術學習的狀態，認為學習美術的唯一目的就是畫畫，其實不然，這都是初中生的膚淺想法罷了。

因此可以得知，當前針對初中美術亟待致力于轉變原有的師生認識，并且不斷探尋適用于美術學科的全新教學模式。在目前看來，很多學校針對美術教學都在逐漸引進信息技術，據此實現了美術課整個教學流程的簡化，并且為初中生呈現了直觀性較為顯著的美術學習內容。為此，關于信息化手段需要將其滲透在整個的美術課堂中。

與此同時，初中美術教學同樣不能欠缺自主合作與自主探究作為根本的支撐。初中美術本身就體現為濃厚的審美屬性，教師針對美術課有必要創建愉悅并且和諧的美術教學氛圍。只有創建了上述的美術課氣氛，初中生才會發自內心喜愛學習美術。并且，針對初中生提升審美素養的舉措還應當建立于協作探究的基礎上，據此培育了初中生應有的創新性與合作認識，對于深層次的創新潛能予以全面激發。

2建立于信息技術之上的美術教學新模式

探究式的自主合作模式近些年以來正在迅速受到關注，很多學校也在嘗試將其引進美術課的日常授課中。具體而言，自主合作與自主探究的新模式主要涵蓋了整合與交流美術課堂信息、搜索美術學習必需的網絡資源、對于課題進行適當導入、完成分組創作并且評價創作成果。由此可見，自主合作與探究式的美術教學舉措在根本上吻合了初中生自身的好奇天性與創新熱情，其中包含如下的美術教學要點：

2.1創設美術課的逼真課堂情境

在目前階段中，初中美術教師已經能夠憑借多種多樣的新媒體來實現全方位的美術課堂導入，通過創設逼真并且直觀的美術教學場景從而實現上述的導入目的。相比于單一化的課堂導入方式而言，建立于新媒體協助前提下的課堂導入模式體現為更加濃厚的趣味性，初中生對此也會表現為強烈的探究熱情。因此可以得知，教師針對新媒體手段如果能妥善加以運用，則有助實現全方位的美術課情境構建，同時也激發了深層次的美術學習探究熱情。

例如針對歐洲古典油畫在進行賞析時，教師有必要運用備課時間為初中生搜集此類的古典油畫圖片或者有關的展覽視頻，并且將上述資料運用多媒體予以全面播放。初中生通過觀看上述的真實油畫作品，其自身就能迅速融入整個美術課的氛圍與意境中，據此順利過渡至深層次的美術賞析教學。在此過程中，初中生也能深入體會古典歐洲油畫蘊含的獨特審美風格，從而拓寬了現有的繪畫欣賞視角。

2.2鼓勵初中生自主收集美術學習必需的素材

美術學習與初中生的平日生活之間具備深層次的關聯性，因此在推進探究教學與協作教學時，關鍵在于呈現生活化的全新美術教學場景。與此同時，教師也要嘗試運用相應的舉措來鼓勵初中生針對美術素材予以自主收集。這是由于，多數美術素材都是來源于真實生活的。初中生只要擁有善于發現的雙眼，那么即可收集到來源于自身生活的美術學習素材。此外，運用上述的自主收集方式也能顯著激發探究美術知識的濃厚興趣，確保初中生不會感覺到美術課是枯燥的。

2.3分組開展作品創作

對于全過程的美術教學而言，開展自主合作的側重點就要落實于分組進行相應的美術創作。建立于分組協作之上的美術作品創作更加有助拉近師生距離，此外還可以讓各組的初中生逐漸學會與其他伙伴開展密切配合。在潛移默化中，初中生應當能夠擁有更強的互助與協作認識。具體而言，教師首先需要為各組的同學們布置特定的作品創作主題，并且讓同學們大膽予以構思并且發揮自身的美術創意，最終達到彼此配合以及共同創作新穎作品的目標。

例如針對創作簡單的美術海報來講，教師可以讓各學習組的初中生自主確定即將創作的海報主題，并且共同收集與之有關的海報創作素材。各個學習組在完成了海報作品的全面創作之后，教師以及全班同學就要共同對其進行賞析，并且借助網絡化的方式來分享優美的海報作品成果。因此可見，運用合作探究方式來創作美術海報的做法蘊含了更多的樂趣，并且在客觀上增強了各組初中生具備的相互學習與互助意識。

3應注意的要素

美術學科本身具備突顯的審美性質與課堂探究性質，其中也蘊含了探究學習以及自主合作的濃厚色彩。在此前提下，關于美術學科如果局限于僵化的美術知識講授以及課后練習模式，那么無法創建最優的美術課堂實效性。但從現狀來看，某些學校雖然正在致力于引進自主合作的初中美術探究式課堂，然而并沒能選擇適用于初中生的最佳課堂模式。因此在目前實踐中，關于靈活適用自主合作的探究式美術教學有必要側重于如下要點：

首先，教師在全過程的美術課堂探究中都要適當引導初中生。從現狀來看，仍有部分美術教師并沒能做到全面指引初中生開展綜合性的美術課堂探究，以至于整個課堂表現為散漫性的不良狀態。因此可見，初中生如果欠缺了教師作為指引，那么針對美術學習的各項有關要點就會很難予以真正理解。因此為了實現改進，教師就是要密切關注合作探究的整個進程，并且引導同學們找到應有的自主探究方向。

其次，教師有必要適度引進信息化手段。在某些情形下，教師雖然選擇了信息化手段作為必要的美術課堂輔助，然而對于此類手段并沒能達到最優化的利用程度。由于受到過度引進信息化手段的影響，美術課堂時間很可能將會被浪費，最終無法保障應有的初中生探究效果。為此，教師有必要妥善安排現有的美術課堂時間，進而保證信息化教學能夠占據其中的適當比例。

第三，應當注重培育初中生應有的審美品位與審美視角。初中生是否能達到優良的審美素養，其直接決定于教師在美術課上對于同學們的指引。在此基礎上，運用自主探究式的美術教學模式有必要符合提升審美品位的最終目標，而不能夠偏離該目標。教師針對初中生有必要選擇適合其賞析的優秀美術作品，進而逐步培育初中生應有的良好審美素養，最終達到提升人文素養的目標。

4結束語

初中美術課不能夠欠缺探究教學與協作教學為其提供必需的支撐。近些年以來，很多教師以及學校針對信息技術都在嘗試將其滲透于現階段的美術學科日常教學，而與之密切相關的教學實效性也表現得較為突顯。因此在美術學科的未來教學實踐中，關于美術教學仍需致力于激發同學們欣賞各類美術作品的強烈興趣，通過運用協作探究的趣味性方式來創建全新的初中美術課堂。

參考文獻

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