導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

李偉平

摘 要 高效課堂的創(chuàng)建一直都是教師比較關(guān)注的問(wèn)題，一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育機(jī)制的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也缺乏主動(dòng)性和積極性，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)又相對(duì)比較抽象，理解起來(lái)非常不容易，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低。本文在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)背景下，深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且提出了具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 創(chuàng)建

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，因此在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。所以一直以來(lái)，小學(xué)教師都在關(guān)注如何才能創(chuàng)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)形式，有效改變了以往低效率的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，可以幫助小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于創(chuàng)建高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的促進(jìn)作用。

1導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

在傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)形式的影響下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響高效課堂創(chuàng)建的主要障礙，因此在深入分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的有效對(duì)策之前，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，這樣在實(shí)際運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，才能更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和高效課堂創(chuàng)建的效果才會(huì)更加理想。總體來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1.1重視學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教育觀念的影響下，當(dāng)前的小學(xué)教育已經(jīng)逐漸從之前的重視應(yīng)試教育逐漸向重視素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是教學(xué)改革帶來(lái)的全新變化。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前的教育體制之下，小學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，因此較之前相比，當(dāng)前的小學(xué)應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸偏離了素質(zhì)教育的發(fā)展方向。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)是學(xué)生各方面能力形成的重要時(shí)期，因此在教育實(shí)踐中，老師除了應(yīng)該給學(xué)生講解基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以外，還應(yīng)該同時(shí)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，老師對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是因?yàn)椋诋?dāng)前的應(yīng)試教育機(jī)制下，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)極其相似，那就是學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生的考試成績(jī)高，說(shuō)明學(xué)生具有較高的素質(zhì)，老師的教學(xué)水平也就相應(yīng)提升。但是相反，如果學(xué)生的考試成績(jī)不理想，那么學(xué)生和綜合素質(zhì)和老師的教學(xué)水平都是不好的。所以在平時(shí)的教育實(shí)踐中。老師都將主要的精力集中在學(xué)生應(yīng)試教育之上，而對(duì)于小學(xué)生綜合能力并不關(guān)注，因?yàn)榫C合能力在數(shù)學(xué)考試之中不會(huì)直接體現(xiàn)。

1.2課堂教學(xué)方式較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)的趣味性越高，學(xué)生接受的就會(huì)越好，教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)更為理想，在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)的趣味性，能夠充分吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于知識(shí)的基本認(rèn)知能力尚未完全形成，因此很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在同一件事情之上，尤其是枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，老師在教學(xué)過(guò)程中一般都采用相對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐中顯得相對(duì)較為枯燥。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，老師可以借助知識(shí)的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，但是遺憾的是，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育觀念影響，并未在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)方式的改進(jìn)，仍然運(yùn)用單一枯燥的授課形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂就顯得相對(duì)比較枯燥乏味。同時(shí)加之老師對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)并未給予重視，所以小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建仍然任重道遠(yuǎn)。

1.3導(dǎo)學(xué)案流于表面形式，沒(méi)有發(fā)揮其高效課堂創(chuàng)建的實(shí)質(zhì)性作用

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)探索和總結(jié)的過(guò)程，在此過(guò)程中，老師應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和理解，最終使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和方式，這樣才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的實(shí)際目的。但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)教師的教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的重要性，同時(shí)也在創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中應(yīng)用了導(dǎo)學(xué)案，但是由于部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的理解不夠透徹，因此在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，缺乏有效性，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建流于表面形式，并未發(fā)揮實(shí)際的教育作用，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效對(duì)策

2.1強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提高教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高效課堂創(chuàng)建的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，如果老師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的理解不夠透徹，就很難在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過(guò)程中進(jìn)行有效應(yīng)用。因此在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之前，首先應(yīng)該強(qiáng)化教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的理解，這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵一步。導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的差別，因此教師在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，不能生搬硬套的按照原來(lái)的方式進(jìn)行，而應(yīng)該采用最為有效的方式，提升高效課堂創(chuàng)建的整體質(zhì)量。

要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，就需要老師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有一個(gè)較為深入的了解，這就對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高要求。為了促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，學(xué)校應(yīng)該積極采取各種措施提高老師的教學(xué)能力。比如學(xué)校可以積極組織教師開展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，給教師搭建一個(gè)溝通和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教師通過(guò)溝通和交流教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，逐漸提升導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而更好的將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建過(guò)程中。

2.2運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，降低自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，將學(xué)生的注意力充分集中在課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。

比如老師在講解《組合圖形的面積》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用其中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在正式上課之前，老師應(yīng)該首先編寫導(dǎo)學(xué)案，這一節(jié)的知識(shí)怎么學(xué)，該怎樣講解學(xué)生理解的更快，先講什么后講什么等等。一般來(lái)講，求組合圖形的面積經(jīng)常用到“分割法”和“添補(bǔ)法”。老師在導(dǎo)學(xué)案之中，可以給小學(xué)生舉出相應(yīng)的例子，什么樣的圖形適合用分割法，什么樣的圖形適合用添補(bǔ)法，這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加具有針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏，堅(jiān)持正確的學(xué)科教育導(dǎo)向，能夠抓住導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的本質(zhì)，然后與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，通過(guò)這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂的教育目標(biāo)也能得到實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案對(duì)于創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂具有十分積極的作用。因此在實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，提高運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目的。

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